新闻 | 成都又出名了,这项中考指标到校政策被海外媒体点赞
连续数起有关未成年人恶性案件的背景下,校园欺凌问题牵动了全社会的心。向校园欺凌说“不”,成都教育局动了真格——
3月20日,成都市招考委、成都市教育局印发《2024年成都市高中阶段学校统一招生考试工作实施规定》,明确考生初中期间有校园欺凌等行为的,不得推荐为指标到校生,并在录取中最后投档。
https://www.cdzk.org/cont/52/2024/3/20/22848.shtml
该政策一经颁布便被新加坡媒体《联合早报》转载报道,足见校园欺凌问题是世界各国都十分关注的问题。
解决校园欺凌问题,除了建设好完善的法律法规,校园制度外,从根源着手,创造一个不产生欺凌行为,不产生欺凌者的环境同样重要。
英国卫生保健专业委员会注册执业心理学家,教育心理学博士格雷厄姆·拉姆斯登通过近三十年的观察,总结出了欺凌行为是如何产生的,又是什么样的环境造就了这些欺凌者。了解这些可能就能够从根本上避免,或减少欺凌行为。
01 缺乏安全感
03 渴望获得成就感/优越感
我们全方位地去了解欺凌者了解他们如何成为欺凌者,有助于我们找到更多方法,去减少欺凌,甚至改变欺凌者本身。
那么从学校的角度,该如何去做呢?
不以大考分数为唯一标准
加强孩子的成就感
过程式评估,以考试为导向变成了以每一次的计分作业为导向,大考的压力自然分摊在了每一次的计分作业上。
具体到课堂上,老师采取鼓励式的授课方式,不用一套“标准答案”限制学生,给学生创造独立思考的空间,并积极地为学生创造试错机会,适时地引导学生尝试去思考,去反驳,去得出自己的结论。这些都能成为他们在学习上成就感的来源。
增强家校沟通
时刻关注孩子成长
学校也好,家庭也好,要想让孩子们远离欺凌,都需要为他们构建一个反欺凌的环境。
这是一个长期的过程,不是靠一次活动,一次宣讲就能完成的。老师、家长,甚至非教职人员都要成为孩子们坚强的后盾。
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