相聚云端 共话教研——原来,可以这么授课
2022-06-28
春天之所以充满活力,是因为饮到了雪花的乳汁。那含苞待放的花苞,经过雨水的洗礼、雪的磨砺、阳光的沐浴,绽放了动人的笑容。
在充满生命力的春天,广东碧桂园学校十里银滩分校的老师们在总校广东碧桂园学校的老师们的支持下,相聚在“云端”,共话教研,受益匪浅。
篇章一 ✦
基于概念的教学,还给学生三权
在素质化教育的时代,课堂的觉醒显得尤为重要。身为广东碧桂园学校十里银滩分校小学部的语文组老师,我们感到非常幸运。
因为,我们参与了博实乐小学(广东碧桂园学校)语文大教研直播活动,这为我们搭建了一个很好的学习平台,我们在这次宝贝的机会中,能更好地提升自己。
活动的主题是“以聚焦核心素养为导向的基于概念的小学语文研讨课”。
活动主旨是“义务教育《语文课程标准》(2022版)正式发布,基于新课标,聚焦于核心素养,理解学习任务群的意义。PYP项目中语言学习的内涵与新课标一脉相承,通过基于概念的学习将二者融通,落实核心要素”。
此次教研有实践性,我们认为在概念驱动的课堂上,可以还给学生主导权、选择权、发言权。
毛娅老师执教的《杨氏之子》和张小雅老师执教的《我们奇妙的世界》有异曲同工之妙——概念驱动,她们将主导权、选择权、发言权还给了学生。
毛娅老师和张小雅用问题驱动授课,教会学生方法,再让学生带着问题、方法、评价导航自主学习。
比如毛娅老师设置的学生小组探究环节中,她给出以下导航:
一、自主圈出体现杨氏之子“甚聪惠”的词语(每个词限制两个字)。
二、小组商议,确定词语后,书写在卡片上。
所有学生明确任务后,立马行动,效率极快,都能够积极参与其中。接着,她让学生演绎古文和现代文的情景剧,进行对比,从而深入了解杨氏之子的“甚聪惠”体现在何处。
初步学习完课文内容后,她带着学生总结学习小古文的方法三部曲:一是反复诵读,二是借助注释,三是抓关键词。接着,她让学生分组拓展阅读,感受《世说新语》中儿童的妙语——“世说童语”。
学生完全根据自己感兴趣的点,自动分配成小组,根据方法,一起学习。
最后,老师总结“语言是交流的工具,学好语言,用好语言非常重要”。这堂课的核心概念便是“功能”,即“语言的功能之一”是“交流”。
再比如张小雅老师执教《我们奇妙的世界》,她让学生读文段、找变化,在找变化的过程中,学生便学会了修辞手法的运用。然后,她顺势总结学习本篇课文的方法四部曲:一是读文段,二是思连系,三是找变化,四是学修辞。
张老师让学生进行小组学习时,出示了以下任务单(分层教学):
学生在任务驱动下,在概念(连系、变化)驱动下,能够明确自己要学什么,怎么学、如何展示所学。
当学生完成小组合作学习任务后,张老师给予评价,给出启示——悟“生命”:一切看上去都是有生命的。
学生有了拐杖,那慢慢就会“走路”了,所以张老师布置了小组合作拓展阅读的任务:
我们看到学生在任务驱动、概念驱动下,找到了学习的乐趣,在真实的情境中学习、实践,不亦乐乎。
听完这两位老师的课,我们更加确信概念驱动课堂的意义,它能够让学生发挥自己的个性化,在自己擅长的领域发光发热,也能够让学生弥补自己不擅长之处。
所以,我在上课的时候也会用概念驱动教学,比如我在执教“漫画的启示”这堂习作课时,也用了任务驱动、概念驱动。
我引导学生讲清楚漫画的内容、思考漫画的含义,从而将漫画中的内容连系到生活实际当中,抒发自己获得的启示。这样一来,学生很容易举一反三。
一堂课,我们应该做到教、学、评一体化,它们仨不应该是单独存在的,而是一个整体,要做到有始有终。
基于概念的学习,是学生应该做,也是必须做的。基于概念的教学,是我们应该做,也是必须做的。
非常感谢土壤给予我们养分,让我们能够更加茁壮成长。
篇章二 ✦
原来,英语可以这么阅读
在课程改革的背景下,英语阅读变得至关重要。所谓“得阅读者得天下”。
我们一直致力于培养学生良好的阅读习惯,但是“读什么”“如何读”“怎样读更加有效”“阅读后如何检验孩子的阅读水平”这些问题一直困扰着我们,所以我们的英文阅读指导无从下手,或是无法长时间坚持下去。
通过此次线上培训,我们对“如何开展英语分级阅读”有了更深入的理解。
本次培训介绍了一套完整的英语分级阅读书籍,讲述了每个级别适合哪个年级的孩子来阅读学习,指出了每个级别会有相应的评价体系。
分级阅读的最大作用是帮助学生学习语言,提升学生的阅读能力。儿童在不同的成长时期,阅读性质和阅读能力是完全不同的,即便是同一个年龄段的孩子,男孩和女孩的语言发育速度也是截然不同的。
针对不同语言发育水平的孩子,需要因材施教。所以,选择不同级别的分级读物就显得很重要了,这能满足学生持续进行英语语言学习的需要。我们在帮助学生选择读物时,要考虑到读物的难度、内容、儿童兴趣爱好,这样才能帮助学生保持阅读的兴趣。
英文分级阅读读物里有各种语境,书中的表达更地道、生活化。从分级阅读读物内容中,我们能找到和学生息息相关的生活,在潜移默化中帮助学生提高日常交流能力,让学生在表达时更丰富、具体、生动。
每个学生的阅读能力不同,每个班级的学生会存在学习不同级别的阅读水平。如果我们选好一套阅读教材,持之以恒、循序渐进地引导学生学习,我相信,我们的学生的英文水平会有显著提高。
非常感谢集团提供这次学习的机会,感谢培训老师的对“英语分级阅读”“如何在课堂教学中进行英语分级阅读”的详细介绍。我们受益匪浅,希望以后集团可以多一些这类的英语培训。
篇章二三✦
基于IB理念下的大单元整体教学研究
怎样进行学科整合教学?
怎样在融合课程中落实四基?
怎样在融合课程中进行个性化教学?
带着这些疑问,四年级组全体数学老师参加了集团组织的线上教研活动。本次活动的宗旨是“运用IB理念,结合大单元教学,设计长期的课程计划,有效实施跨学科融合教学,开展个性化学习,落实数学课程核心素养,基础知识和基本技能的培养”。
本次活动不仅有理论的讲解,还有鲜活的课例示范。理论与实践相结合,给我们一线教师的工作提供行之有效的方法指导。
赵老师、梁老师分别执教了《认识三角形》《认识三角形的角》两节课,他们以IB课程理念为基础,在充分理解本学科的课程标准和核心素养的前提下,进行大单元设计,并制定长期的教学计划。课程以“学生学会思考”“学会做事”为目标,使学生获得基本知识的同时,掌握基本技能。
在大单元设计中,两位老师制定了中心思想、探究线索、核心概念。
中心思想:生活中的几何图形可以帮助人们刻画错综复杂的世界。
三条探究线索:一是三角形角的特征;二是三角形边的特征;三是四边形的角和边的特征。
核心概念:形式、变化、连系。
在探究学习过程中,两位老师使用六循环图(前期评价——搜集资料——分析资料——深入探究——积极反思——采取行动——前期评价),根据探究线索一和探究线索二,进行探究学习。
在两个探究线索完成之后,他们分别安排一节应用课,满足学生能力的检测和个性化学习。学生利用研究三角形的方法,分组、自主探究四边形的相关知识,以结题展的形式进行展示,实现学习内容个性化。
特别感谢集团提供这次学习的机会,感谢两位老师的展示和详细的介绍。教不研则浅,研不教则空。在这次理论与实践相结合的培训中,老师们收获满满。
我们热爱春天,热爱这个充满新希望的春天!探究教学,引领着我们,再次感谢博实乐教育集团给我们提供的这次宝贵的学习机会!
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