苏老师低调放小招啦!!!一些有用的语言文学评论+脚手架,助力考生IB
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最近看了些不错的语言文学分析图片,可以作为语言文学评论的脚手架,分享在此,期助力考生们准备5月的IB大考,也给出正在学习语言文学课程的同学们一些大的方向和概念。
图片以双语的形式呈现,基于以下考量:
1)遵循IB母语课程的全球统一标准,充分考虑到IB语言A课程建基在西方文论和西方话语体系下的语言文学分析方法之上的现实语境
2)考虑到英文A和双母语学生的学生需求
文末有K12谈即将推出的绝对大咖公益课预告信息,敬请关注!
关于分析思路和文章结构
点评:此图清晰展现了文章分析的三个层次,从表及里。从文本是什么,到怎么样构建文本,再到为什么构建文本。同时,更深层次的作者意图应和语境密切关联,即社会历史文化语境如何影响了作者的创作,文本和作者意图如何折射出社会历史文化语境。
关于段落结构
关于技巧
点评:以上两图是对文本分析技巧的进一步解释和举例说明。四个文本框对应了四个动词,其中需要填充的最重要的部分是探索explore部分,具体来看,就是对核心词汇的特别关注和分析、对语言文学技巧的分析、对历史文化语境的思考和对读者个体感受的表达、对文本其他细微之处的呼应。
成段表述范例
点评:此段落范例清晰地印证了之前所指图片的核心观点,也用印章的形式简明扼要地展现了有效的段落分析元素:
1)清晰的开头和观点
2)对语言技巧的识别
3)语言技巧使用的效果
4)进一步用引文来支撑自己的发现和观点
5)评价
关于语境
点评:以《猪人》和《杀死一只知更鸟》为例,上图是对context的解释和呈现,context包含四个维度:个人语境、社会语境、历史语境和文化语境。同时,语境和创作者/接收者产生双向的互动,接收者/读者对文本和语境有充分的解释自主空间。罗兰巴特“作品完成,作者已死”的理论给予了文本极大的开放性和读者考生极大的自由度。当然,一切的自由解读都是建立在扎实的文本证据之上的,“文本本身是文本的唯一语境。”
点评:此图进一步印证了语境包含的四个维度,也直观地展现出语境如何与“人群、群体、社区、更大的世界和地区/地域”产生关联。
点评:以上三图适用于语言分析,它们对context作出了两种分类。一种是context of situation,即情境,如工作场景、大中小学的教育场景、商品交易和交换场景、个人生活场景如修理汽车等,在这些情境下语言的特点是不同的。同时,情境是置于更大的文化语境之下的,如非洲的大学教育话语特征和美国的大学话语特征是不同的,甚至同一国家内部的话语特点也因历史文化传统原因会有所不同。语言分析必须基于情境和文化语境。
关于说服技巧
点评:在语言文学卷一分析时,我们经常讲到的作者对特定受众使用说服技巧来达到特定的目的。logos, pathos,ethos三词源自亚里士多德,上图非常直观且清晰地解释了这三个词的区别。
(credit: 新加坡张老师)
关于主要的非文学文本之主要特征
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