校长说 | 荆洪光：学校要眼中有人

本期校长说栏目邀请到我校的执行校长荆洪光先生。荆校长从事国际教育20多年，不仅是国际教育界的资深专家，还是中国首批国际教育本土化战略先锋。

2000年以来，他领导了多个国际课程项目在中国的本土化战略，负责平台搭建、资源整合和质量监控。在中西方课程优势整合、国际学校教育产品研发、中外教师培训管理、学生留学规划及生涯辅导等多个领域都有深入的研究，深谙国际教育在中国的发展规律及未来趋势。

一所眼中有人的学校应该是什么样子的？今天，荆校长想分享如下观点，可供家长们择校参考：

（以下内容为荆校长执笔撰写）

孩子不是一个亟待解决的问题，而是一座静待开发的宝藏。孩子首先是一个个鲜活的生命，而不是学习机器。每个孩子都是独一无二的个体，都有其独特的学术、生理、心理和社交的需求。所有的学习都是社会的，所有的学习也都是情感的。学校的一切决策和规划都必须以孩子们的身心和谐发展为首要考量。

教育的目的是把人培养成完整的人，而不是把人培养成万能的工具。未来社会发展对当下教育提出更高的要求，教育正在向4.0模式发展，如果用二十年前培养技术工人的方法教育现代的孩子，结局必然是悲剧。

在华锐海归，我们根据孩子们的各类兴趣开设了丰富多彩的拓展课程；根据孩子们的志趣开设双优课程，让每个孩子都能脱颖而出；根据孩子们的不同语言水平实施层层递进的分层走班制，让孩子们在收获感和成就感中坚实进步；根据孩子们特殊情感和社交需求启动全面关注体系，增设生活导师、学术导师、情感导师项目，指导孩子们健康快乐成长。

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂。” 其实就是在说明一个至简的道理：“教育是能量的传递“。教师的情绪、人格魅力、个人修为等都是隐形的课程内容，对孩子们的成长起着至关重要的作用。亲其师，才会信其道。当”传道授业解惑“只剩下授业时，一个教育的悲剧就开始发生了。

华锐海归的管理重点是支持教师的专业发展，我们以项目式管理为抓手，使老师们在专业素养、学科建设和教学策略等领域不断自我突破，自我成长，做引领未来的教育。我们希望孩子们幸福，具备全面品格、卓越学术、成熟情商、积极心态和健康心理。我们更希望孩子们敬畏自然，珍爱生命，感恩社会，包容他人，具足平和心态、独立思想和自由信念。而这一切都需要具备更高素质和高能量的教师去影响孩子。

华锐海归始终把教师的职业幸福感放到学校管理的重中之重。除了提升教师的职业素养，我们更关注教师的职业幸福指数。教师在教育教学中，基于需要得到满足，潜能得到发挥，力量得以增长所获得的持续的快乐体验就是职业幸福指数。这是教师自身价值得以充分体现的一种表现，也是马斯洛的层次需求理论中最高层次“自我实现”的境界。

我们认为，教师的专业生活是教师感受和创造职业幸福的基础和源泉。作为教师不要只像“春蚕”“蜡炬”一样来毁灭自己，获取畸形的心理满足，也不能只靠升学率等教育的GDP来显耀自己的职业成就，而应在成就学生的同时成就自我。只有幸福的教师才能培养出幸福的孩子。

家长是孩子的第一任老师，更是孩子飞向远方坚实的后盾，但孩子绝不是家长的私人所属，孩子们有自己的精神和生活追求。家长既要有悉心呵护孩子成长的意识，又需有放飞孩子成长的胆识。收放自如，分寸拿捏间都需要家校齐心，共同面对。因此，华锐海归提出“长幼同行“的要求，与家长一起进步，除了开办常规的家长学校、家长送课、家长开放日之外，更多地会让家长参与到学校发展的方方面面。

1、家委会设立不同专业内容的委员会，如课程委员会、品宣委员会、班级文化建设委员会等，从家长角度提出专业建议，供学校参考。

2、家委会各自组成班主任支持团队，负责本班环境布置、硬件提升、班级活动、团队建设等，极大丰富班级活动和校园活动。

3、学校会专门建立家校联系手册，把每周各个学科所学基本内容以及每学期基本学习任务及核心目标包含在家校联系手册中，方便家长了解教学进度，共同培养孩子。

4、家校联系手册还将包括除了作业之外的更多的教育沟通信息，需要家长们的细心配合。

“人各欲善其子，而不知自修，惑矣“。华锐海归就是要形成家校一致的能量共同体和学习共同体。老师、孩子和家长一起不断学习，不断突破，在精进辛苦的奋斗中品味成长的快乐。

眼中有人，校园就有了生命。

眼中有人，学校就有了温度。

眼中有人，教育就有了灵性。

华锐海归，

一个让每个孩子都能脱颖而出的地方，

一个让每位师者都可职业幸福的舞台，

一片让每个家长都能自我觉醒的天地。

勿忧文辞之不富，惟虑此心之未纯。

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