探研课 | 不同国家,自由的行使也是不同的吗?
本周探研课,学生们在武本老师的组织下对「自由是什么」进行讨论。
而经过本周的讨论,相信上期问卷的答案已经在大家心中呼之欲出——
日本的路人在看见学生饮用含酒精的饮料后立即报警,随后学校紧急赶到当地派出所。
考虑到学生们都是外国留学生且为初犯,警方未将大家逮捕、遣送回国,而是进行口头教育。但由于其行为触犯法律,学校最终将学生们集体开除。
在回顾本周的课堂前,小编还将提供一个日本留学实例小问卷,交给大家勾选。
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日本留学实例
学生成绩优异,但是上课时多次无视课堂纪律,并且多次表示作业过于简单并不做作业。曾有三天躲在学校宿舍内,不回应宿舍点名、不进入课堂上课。
问:
❈答案将在下周公布
本周的探研课从一个小故事切入,与学生们共同探讨「自由是什么」。
故事中的王子经历了四个人生阶段:
四个人生阶段
自由是什么 -
① 曾经有位骄奢霸道的王子,每天为所欲为地度日。
② 某天他前往禁止打猎的地方捕猎动物,被守林人劝阻,但他一意孤行,甚至将守林人打入大牢。
③ 而王子的风光并没有持续多久,由于他不改腐败堕落的习性,很快遭人背叛、国家覆灭,自己也被投入大牢。
④ 在牢狱中与守林人重逢的王子,终于对自己之前的行为开始忏悔。
同学们在武本老师的引导下,分别对王子的四个人生阶段是否自由抒发自己的想法,展示了不同的思维方式。
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有同学认为,王子被关入大牢前是自由的,因为那时他没有被限制人身自由;有同学说,王子的四个阶段都是自由的,因为他一直都在听从自己的内心生活;也有同学认为王子进入大牢后的自由是心理的自由,而在那之前是身体的自由;还有同学表示王子在故事的开头和结尾是自由的,而他的中间阶段因为牵扯到了各种斗争所以不自由……
同学们奇妙的想法纷至沓来,没有雷同、各抒己见。
在耐心听完所有学生的想法后,武本老师首先鼓励了大家独立思考并且勇于表达的精神,再邀请两位同学一起做了一个实验。
“以摆手举例,当一个人在行使自由的时候,往往可以随心所欲,也不会碰到别的同学。”
“但是两个人分别行使自由时,手臂就可能相撞,进而损害了另一方的自由。”
武本老师说道,正因为如此,自由演变成了“权力”和“义务”两个分支。如果想要获得“摆手的自由”(即权力),就必须践行一定的规则(即义务)。
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而到底是将手肘提起、将手臂弯曲、将手放下还是侧过身子,会根据国家、地区的不同设立不同的规则。
自由不是一成不变的,根据国家的不同需要遵守不同的规则,只有行使得当权力、承担好自己的义务,自由才产生。
END
读完「探研课」第二节课的内容后,小伙伴们对于“规则”的设定和遵守,是否有了更深入的理解?
下一节「探研课」将带领大家一起思考“友善是什么”,期待更多思考的火花在课堂中碰撞。
关于问卷
问卷答案依然将在下周公布,对于这个行为大家认为日本的高中会怎么处理呢?请勾选你的答案~~
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