澳洲高中 | 美术馆里的通识课——“行阅北京”系列之南池子美术馆“唯物思维”展
|南池子美术馆
“唯物思维”展
行阅北京
近日,WACE高中十年级一班的同学们在通识课老师于江和班主任老师王耀辉的带领下,开启了WACE通识课“行阅北京”系列课程的第一站:南池子美术馆“唯物思维:首届国际当代材料艺术双年展”。
通识课是北京爱迪学校澳洲高中一项特色课程,以ICT为培养目标,即让学生们基于information的细致观察,通过想象力启发构建connection,实现自己理解和思维表达上的有创造力的深度transformation。本期“行阅北京”系列课程,旨在通过边游边学的校外课堂,走出课堂的局限,走出“电子屏幕吸引”的束缚,助力学有余力的同学培养和提升观察力、好奇心、求知欲等综合素养,开阔视野,让学习和生活变得有意思起来。
南池子美术馆当期展览为清华大学发起并主办,清华大学美术学院当代艺术研究所、南池子美术馆承办的“唯物思维:首届国际当代材料艺术双年展”,是一场极其难得的材料艺术与园林建筑的对话。于此次校外课堂中,同学们收获的不仅仅是走出校园行阅北京的快乐,更是在快节奏的现代都市里感受了“桃花源”意境般的园林建筑。通过看展,感受“物”的魅力,充分享受到了思维的价值和乐趣。
01
行前介绍
为什么要行阅北京?
北大教授陈平原的“你有必要观察这个时代”、著名学者项飙的“从虚拟世界到真实社交,我们如何重建附近?”、“进步教育学的一种新的可能”以及清华社会学教授严飞的“重拾‘附近’,也是重拾生活本身”......一系列知名学者都在阐述一个理念:走出封闭的教室,打破课堂的局限,走进“附近”,摆脱“电子屏幕吸引”的束缚,以一种更加开放的心态去走进“附近”,观察“附近”,进入“真实”。
对于爱迪的学生们,则可以通过行阅北京一系列活动,观察“附近”,在顺其自然中生发学习,产生思考。老师则退居背后,观察学习的过程,引导并启发。
为什么是南池子美术馆?
此次“行阅北京”第一站定位南池子美术馆。这是一座毗邻故宫博物院位于老北京文化保护核心区域的非盈利美术馆,致力于推动中国文化、艺术、建筑与世界的对话交流,展示中国当代美术馆的国际视角、理念。众多艺术家选择这里开展,包括著名诗人西川也选择在这里讲解诗歌艺术。
南池子美术馆独特的苏式园林风格像一个“桃花源”隐藏在北京故宫附近弯弯绕绕的胡同里,车很难开进去的,甚至步行也需要不停的修正路线,一不小心就错过了。抵达后一眼看到的首先是标志性的欲出墙的假山凉亭,里面的布局也有“初极狭,才通人,复行几步豁然开朗”的意境。即便不观展,就是静静地体验这世外桃源的园林意境,也是值得的,这样的“山水园林”使人静心沉思。在闹市中择一处静谧空间,可使园林建筑和自己的艺术作品对话,能够产生超越空间和艺术作品本身的想象力启发。
为什么是“唯物思维”展?
作品 《永线》
作品 《凳之根》
作品 《云以出岫》
南池子美术馆当期展览为清华大学发起并主办,清华大学美术学院当代艺术研究所、南池子美术馆承办的“唯物思维:首届国际当代材料艺术双年展”,是一场极其难得的材料艺术与园林建筑的对话。作为国内做通识教育最好的高校之一,清华的通识教育一直是教育界借鉴学习的最主要来源,强调给予同学们意识与能力去感知生命与美。
在“唯物思维”展上,常见的日常材料经过艺术家非凡的想象力和灵性创作后焕发出来不一样的风采,更是表达出来了极富创造力的输出。观者可通过观展,感受作品在与空间和环境的对话中产生的别样风采与意趣,感受展之匠心、物之魅力。
展览的英文名称叫做“Material Thinking”,material本身不会thinking,是人,是艺术家让物thinking。希望启发学生在面对人工智能chatGPT冲击的热潮中,更好地反思一下作为我们人类自己,应该如何更好地发挥我们人的主观能动性,让这个世界更好一点点。物尽其用不是用尽消耗完,而是一种通过想象力开发更多的可能用途,通过思维和想象力的无限延伸带来的物尽其用。
所有这些,从园林建筑到展览作品都与当前通识课的主题ICT非常吻合,细细接收五感内的information,通过想象力启发构建人与环境与社会的connection,从中输出有创造力的、深度的transformation表达。
行前介绍课
至此我们确定了此次通识课内容。为了此次别样的课程,通识老师和美术馆约定了周末之行,提前讨论了具体的时间、观展路线和需要着重介绍的展品,并设计了一节行前介绍课为同学们更详细讲解了此次活动的目的、意义、注意事项、观展要求、作业说明等详尽事宜,以达更有效率、更具学习意义的游学之旅。
02
观展&思考
整个过程中,在展馆张老师的导览讲解下,对每一处作品,同学们都是按照以下流程进行:
先看作品,写下自己的第一观感,给作品起个名字,写下WOW指数;然后聆听导览老师讲解,观看作品文字解释,听通识老师于江讲解基于作品展开的ICT启发,之后写下AHA指数。在所有的参观完成之后,系统整理自己的所见所思所想,并写成一篇图文并茂的游记散文作业。
以下为学生观看的部分作品:
作品 《身份挂毯》
仰望作品 《给我父亲米格尔的信》
作品 《今日的游牧民》
作品 《凤凰》
作品 《彩虹中国计划》
作品 《地理学的地图》
作品 《纠缠》
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03
好的教育,关乎成长
与“桃花源”般的亭台楼榭合影留念
本节通识课以一张定格时间的合影结束了,但我们的教育和学生的成长没有结束。听着同学们走出美术馆走到车流不息的现代都市主干道时发出还想回到“桃花源”的感慨,回味着观展中只有我们才能听得懂的“种凳得凳” 梗,以及随机看到一个物的information就“开玩笑”地构建connection,表达自己transformation的输出,深深地感受到了这样的通识课是有意义的。教育需要更多这样的“从游”和“共游”,这让课堂因生长而鲜活,因体验而深刻,真正实现了以通识课作为“支点”,用一节课的投入撬动更多思维上的教育目的。
反对生硬灌输的知识,拒绝没有火花、使人呆滞的思想,激发并引导他们的自我发展之路,助力每个学生成为终身学习的热情爱好者,最终成长为更好版本的自己,这是爱迪一直奔赴的方向。
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