科技赋能，非遗新生 | 在“数字创生工坊”看见孩子的无限可能

立足素养育人理念，深耕课程改革创新，我校持续打磨“面向明天的工程科技课程”，跳出传统技能教学框架，以项目式学习、跨学科融合为核心，让信息科技课堂成为学生探索创新、赋能成长的重要载体。

在苗族文化PBL项目实践中，我们构建了一个融合信息科技、美术、劳动、历史等多学科的创新实践平台。在这里，技术为笔，文化为底，非遗为魂，孩子们的奇思妙想则是创造的原力。这堂课的惊艳出圈并非偶然，它正是我校“面向明天的工程科技课程”在跨学科综合实践活动中一个生动的成果缩影。

打破学科边界

让信息科技课

成为探索世界的“魔法棒”

如今科技迭代加快，人工智能已能独立编程、作画，传统仅侧重编程与软件操作的信息技术课，不仅跟不上时代，也难激发学生兴趣。如何让我们的课堂活起来，让学生爱上信息技术课是成都绵实外在探索和思考的问题。

我们打造了“数字创生工坊”。在这里，孩子们尝试了一件很酷的事：基于苗族文化学习与传承这一主题，用AI算法和AR技术，去重塑中国最古老的苗绣图腾。当世界通用的科技语言，与本土深厚的非遗文化相遇，孩子们不仅拓宽了全球视野，更在心底扎下了文化自信的根。

四阶探究

把“异想天开”变成“工程现实”

一堂好的信息技术课，应该具备工程科技的严谨逻辑。我们将学习过程设计为四个进阶阶段，引导孩子将奇思妙想化为现实：

带着“银饰为何多为动物图案”等具体问题，孩子们掌握高级信息检索，搭建起专属的“苗族文化知识库”。

利用AI工具高效梳理海量资料，自主设计出一份份图文并茂的“苗族文化数字小报”。

小报上的图腾走进美术课堂成为设计灵感，在劳动课上化为手作素材。技术，则为这些创意插上了数字化的翅膀。

不满足于单向的信息展示，孩子们开始挑战打造能互动、可体验的沉浸式数字作品。

高光时刻

在实践中“看见未来的自己”

高阶创造阶段，两组孩子的项目尤为亮眼，他们的灵感都源于对深度文化体验的渴望。

从AI对话模型调优到AR交互逻辑设计，孩子们在真实的项目迭代中，完整体验了产品从构想到实现的全过程。前沿技术不再是遥远的概念，而成了他们连接古老文化与现代体验、将知识转化为感知的“工具”。

学校努力提供多样化的课程与平台，打破学科围墙，让孩子体验“构想—设计—实操—落地—优化”的真实工程逻辑。这门课，正是为对科技好奇的孩子准备的肥沃土壤。

从“学技术”到“见天地”

这间工坊究竟留下了什么？

回顾工坊的点点滴滴，这门课究竟给孩子们留下了什么？

不仅是几行代码或软件操作，更是面对复杂问题时的“计算思维”，是敢于试错的“创客精神”。孩子们懂得了，技术不仅是冰冷的逻辑，更是传递美好、解决真实问题的温度。这间工坊，就像一个微缩的实验室。它以苗族项目为范例，向外界展示了我校工程科技教育的清晰轮廓：用技术赋能文化，用工程思维解决真实问题。