特色课程 | PBL探究--节气与生活互融的界限与可能
“二十四节气”是上古农耕文明的产物,它是上古先民顺应农时,通过观察天体运行,认知一岁中时令、气候、物候等变化规律所形成的知识体系。它是流淌在每个中国人基因里的文化自信。
在PBL项目式学习的新一轮主题中,孩子们走近二十四节气,体会中国传统文化的独特魅力,感受中国古人的智慧,探究其中的文化内涵。
在汇小的校园里,课堂从来没有边界。我们始终认为,孩子们的成长需要引导,更需要量身定制!
本次项目式主题探究学习通过把二十四节气主题教育融入课堂,带领孩子多角度探索,让孩子们将学习和生活结合起来,并通过观察、探究、发现,感受传统文化的魅力。
什么是二十四节气
孩子们眼中的节气
每个节气,都有专属色彩。了解节气的由来,串联起色彩美学。
围绕“什么是二十四节气?”这一驱动性问题,孩子们进行头脑风暴联想每个节气的代表性事物,并通过发挥想象力,将自己理解的节气描述出来。
随后,孩子们将粘土画与二十四节气的联想到的事物与景色结合起来,通过燕子、杨柳、湖水、天鹅、桃花、暖阳等意象,把二十四节气的元素浓缩到自己的画作中,用孩子的视觉描绘和记录自己对二十四节气的理解。
在他们的创作下,二十四节气变得灵动而有趣。透过这些粘土画,可以看到孩子们的活力与朝气和各种各样的奇思妙想,这也是学校教育始终充满乐趣与意义原因的所在。
当诗词遇上二十四节气
诗、歌、画、赋中的传统美学
每个节气都有相应的习俗、食俗、和农事活动,从此延伸出来的诗、歌、画、赋,无处不体现中国人的生活哲学。
以二十四节气为主题的项目式学习探究,让孩子在观察与实践中享受自然和生活的馈赠,感受和体验与周围世间万物的关系。
童趣与妙思跃然于纸上,他们赋予了诗词生命力与想象力,孩子浸润在极富自然意象与语言张力的诗词赋中,他们融入作者深植于作品中的沉思与意蕴,生发感悟、获得知识。
二十四节气
春风送暖,万物复苏;
夏夜追凉,虫声唧唧;
秋雨绵绵,落叶萧萧;
寒冬料峭,天凝地闭。
DIY节气传统美食
在活动中学习,在体验中成长
智慧的古人也懂得与天地唱和、与万物相谐,春分立蛋、清明食青团、谷雨采新茶等节气习俗,吃香椿和春笋等节气食俗,便是最好地佐证。
孩子们在老师的引导下,动手制作青团,从清洗艾叶、研磨青汁、揉面包馅,每一步都烙印下自己宝贵的劳动印记。
跃动在舌尖上的美味,孩子们品尝到最独特的春日气息,不禁笑颜展露。
孩子在亲身体验中学习,感受中华民族传统农耕社会的生活经验和文化记忆,增长对节气的理解,激发对传统节气的传承与发扬。
不同于传统的教育方式,我们强调在活动中学习,在体验中成长。
孩子们第一眼看见的节气不仅仅是书本上的图画,而是凝结在二十四节里的中华传统智慧所绽放出盎然生机。
二十四节气与PBL的结合是一个不断研讨、实践、反思、调整的过程,充满了曲折与挑战,也充满了智慧与乐趣,这是孩子们共同合作的成果,智慧的结晶,也是内驱力生发的表现。
教育从来都不是机械的“填鸭”,教育是培养人的活动,它所承担的不仅仅是培养人的智力,也不能仅限于纸上、口中,更应该寓教于乐,让孩子学会学习、爱上学习。
发现、探究、汲取、融合,这样一场场生动精彩的成长盛宴,谁能不爱呢?
我们希望透过节气生活美学课程,带着孩子们过着有节奏规律的生活。
在日复一日的节气生活中体验中华文化的精粹,同时以自然美为基石,给孩子们一个充满爱、自然、美的环境,期待孩子们成长一个自由、独立、拥有真心、善识、美行的人。
THE END
编辑 | 小盘老师 郑老师
审核 | 郭振兴
统筹 | 徐无名
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