如何上好一节孩子的美术课(一)低龄儿童的主题创作
01
我教美术很多年了,高考生、中专生、本科生、研究生、留学生、成人进修生都教过。最近两年又一直在教五六岁到十一二岁的孩子。
说实话,教了这么多年美术,教了这么多不同层次的学生,给我感觉最难教的恰恰是我们认为最好教的孩子。
教成人,只要我们自己的已有经验和认知或所掌握的知识技能比受教者高就基本可以胜任。因为这是在一个相对同步的知识结构和体系下进行的。就像流水一样,你的水位高,水会自然往下流。
而教孩子显然不是这么回事,哪怕你再强的专业背景,再高深的专业知识,很多时候是如泥牛入海,用不上劲。
因为,你面对的是一个全新的系统,一个和你的既往经验没太多关联的全新语境。它不是水位高低的关系,而是不同水域的关系。
那种认为自己懂很多美术知识或会画画就可以教好孩子,只是一厢情愿的想法。
要教好孩子,除了需要有必要的美术能力和教育经验还必须要有身份的转换,要进入到孩子的世界中,要充分研究和体会孩子的身心特点以及学习认知规律。
要放下太多的已有经验,从全新的视角和知识结构中研究探索对孩子有针对性的教学理念内容和实施方法。
做到这些,并不容易。
那么,具体来说,如何上好一节孩子的美术课呢?
孩子的美术课涉及到的种类很多,写生、创作、绘本、手工等。这里,我们以创作为例来针对性地说明:
首先,根据孩子的年龄以及特点制定合适的主题和内容。
这是非常重要的环节,合适的主题设置会激发起孩子的表达热情和自由发挥的空间。相反,不合适的主题会令孩子丧失兴趣甚至抵触。
那么,什么是合适的主题呢?可从以下几个方面考虑:
1 :孩子们熟悉的场景:比如 家庭的日常 商场超市、车站地铁、动物园、游乐场等。
2 孩子感兴趣的主题:比如女孩子喜欢童话故事、可爱动物、家居布置、男孩子喜欢打仗、机械、汽车飞机、科学探险等。
3 知识拓展型主题:寓言故事、成语故事、幻想故事、自然探奇、历史传说等。
我们在设置每一个主题前都应想好这个主题对孩子的目的意义是什么?孩子们应该如何去表现这一主题?还要预想到孩子面对这一主题时遇到的主要问题和困哪会在哪里?如何引导解决这些困哪?同时,要考虑用什么样的形式语言以及材料表现这个主题。
这就要求老师在上课之前,要有完整的思路和规划,要进行完整的范画的准备。范画是老师把对课题的思路理解和预设效果梳理呈现的过程。
需要说明的是:老师所做范画并不是拿去让孩子照着画的,所以,老师做范画时要尽可能站在孩子的角度,尽可能进入到孩子的语境,按孩子的理解和形式来画。
很多老师带孩子画出来的画,没有孩子的面貌和特点,就是因为老师在制定主题和内容时没有从孩子的角度出发造成的。
此外,完整的范画也并不适合给孩子参考,否则他们会有先入为主的印象,从而干扰他们的自我发挥。
老师在课堂引入环节可以提供板书范画来引导,这个示范引导过程提供基本的框架和主要要点(比如构图、人物、景物关系、主要难点的示范)就可以,不需太完整仔细。要多留些空白空间给孩子,当然,这是一个弹性空间,根据孩子的情况考虑留多留少。
但无论如何,要避免孩子完全照抄。
以上工作完成后,就要考虑如何具体实施教学了。
02
以我的一堂五岁多孩子班的创作课具体给大家分享一下:
这节课的主题是带孩子画寓言故事《盲人摸象》。
这个主题的意义和目的:
1、通过寓言故事让孩子明白一些道理。
2、表现人物动物环境的关系,表现人物的动态。
3 通过形象 培养孩子叙事表达的能力。
课堂可能存在的难点:1 大象的表现
2 人的动态。
课堂开始,首先要有和孩子的互动环节,通过和孩子的问答、讲故事等形式把孩子带入到这节课的主题情境中。
比如这节课,要先问问孩子是否见过大象?它长什么样?你对大象印象最深的地方是什么?还要问问孩子知不知道盲人?给孩子讲讲盲人的特点,顺便引导孩子要关爱残疾人。
然后简短生动地讲述一下盲人摸象的故事。同时,把这节课要表现的主题的主要内容要点在白板(黑板、示范纸)上画出来。注意,这里板书呈现只是起到提示引导他们进入表达的思路即可,不需要太具体太仔细完整,要给孩子留出足够的自由表达空间。需要重点提示的内容可以适当具体些。
下面这幅画是一个刚6岁的女孩子在听我刚讲了几句故事后,急不可耐地跑上来在白板上替我作的范画。因为她听过这个故事。
我一看,嗯,画的还不错,意思都画出来了。得了,就基本用她画的范画做引导了。
前面这个引导环节,根据课程时间一般控制在15到20分钟内比较合适。
在讲述的同时可以给孩子看些和这节课内容有关的参考图片(或视频),让孩子在形象上更有些直观的感受。
下面就进入孩子们实际操作的环节。
具体过程中,不用太干预孩子画的形象,孩子对形象都有他们自己的理解和认知,其实就是代为表达的符号而已,不用介意是否接近标准。重点是他们把这个故事用自己的方式表达出来。
按说,这么复杂的情景、这么多的形象关系即便让有一定美术基础的成人画出来也并不容易,那让四五岁孩子去画,能画好吗?
这里需要明白:我们不是让孩子画出多具象、多好看的画面,而是让他们画出故事情境、学会用画面表达内容。因此,在具体形象上不用多纠结。
对于说不会画的孩子要鼓励他们大胆落笔,即便把大象画成怪兽、人物画成小火柴人也没问题,只要是画成他认为的能画出的形象就可以。当然,你可以提示他们大象有长长的鼻子,粗粗的身体和腿,细细的尾巴。大大的耳朵等等,至于他们究竟画成什么样,不需介意。
事实上,孩子们自有自己的智慧和处理方式,他们往往给你带来意想不到的惊喜!
课堂上最理想的状况是每个孩子都有自己的思考和表达,每个孩子表达出来的画面和形象都有自己的特点。
不过,这在多人的班级教学中比较难以实现。采用规定动作结合自由发挥的折衷办法也许更现实些,就是在同一主题、大致结构下,有限度的自由发挥。
这种情况下,自主性强、思维活跃的孩子可以走的远一点,自己发挥的东西更多一些。自主性弱依赖性强的孩子也不至于没有一个参照依据而无从下手。
对于自主能力强的孩子,老师可以多放手,让他们大胆表达自由发挥。对于比较依赖老师的孩子要鼓励他们多加入自己的表现,多画出些和老师引导的画面不一样的内容。需要时,也可以局部示范引导一下,以便他们往下进行。
其中的要点是,老师要学会抓大放小。在画面布局、色块安排等大方面注意引导,其他方面鼓励孩子按自己的想法和理解大胆去画就可以。
一定要尊重孩子自己的表达形式和语言,对于他们和老师的预设不一样但很有趣的想法和表达一定要积极鼓励。哪怕是以破坏了画面的效果为代价。
因为,我们让四五岁、五六岁孩子画这些内容丰富、形象复杂、情景多样的画面显然不是希望他们能画出多形象多精致的画面,而是要通过这些丰富的内容和情境培养他们的思考和表达能力,培养他们的自我抒发能力,培养他们认知理解事物的能力。
这个阶段孩子画画的本质:画事情,不画东西。
我们应该这样看待:在画面中,无论多复杂的形象,在孩子眼中都无非是一种不同的符号而已。一定不能让他们因为对形象的纠结而产生表达的畏惧。
最后,从技术的环节上,可以引导孩子把具体形象的色彩画出来,同时引导孩子利用大的色块统一画面,使画面更加完整丰富。
做到以上,相信孩子们都可以在老师的引导下画出一幅生动丰富,有自己特点和感受的画面。
看看下面这些孩子们这节课画出来的画,可能效果上并不太出彩,但每个孩子都在特定主题下,在一定限度内画出了自己的特点和感受,完成了自己的叙事表达。更重要的是:通过画这个故事,他们可能更能理解盲人摸象这个寓言故事的深刻寓意了。这也许比画画本身更重要!
以上我所说上好一节孩子画画创作课的方法实施起来可能并不是太容易,需要老师费些心思。
当然最简单省事又安全的办法是给孩子一个形象简单但画面效果好看的标准范画或图片,让孩子原封不动地照着画出来。
选择哪一种方式?还是问问我们的内心吧!
老潘(潘利国),中央美院硕士毕业,
中央美院的任课教师,
一个非著名画家,
一个半大孩子的父亲,
一个教了二十多年绘画的美术教师,
愿意把他多年的心得体会和思考与大家分享,
希望得到您的支持,
我们一起艺术!
作者微信lgpan1970
声明: 本文内容为国际教育号作者发布,不代表国际教育网的观点和立场,本平台仅提供信息存储服务。
最新评论