作为国际学校的家长，该如何应对多元的“外交”环境？

很多在国际学校读书的家长都发现，虽然是孩子在读书，但是父母也要承担很多责任，这其中之一就是和班里的其他家长之间的交流。那么，国际学校家长的“外交”任务有哪些呢?

国际学校家长多元化

选择国际学校的家长普遍具有独特的视角和国际化背景，又有长远的打算，盲从的比例不多，否则，谁愿意一掷千金去冒险呢？但是一个半学期观察下来，发现也不全如此，因有经济实力而为子女选择这种学校的家长也大有人在，这也就是所谓的“富人”吧。

1、外籍家长。短期驻中国，又对中国文化有感情的会选择双语学校，而大部分外籍人士会直截了当地选择纯国际学校。很多外国人在京多年，却始终不肯融入北京的生活，过着世外桃源般的生活，与中国在海外的部分人群雷同，关起门来过日子。如果按照国籍来分则更加有意思，每个国家不同的文化便培养了不同个性的孩子。

　　2、强烈国际化背景的家长。含国籍是外籍的、文化是中国的这种，算是华裔吧，占了一定的比例，还有各国的移民，但是在中国工作。这类家长具有很好的背景，孩子初高中后的出路明确，选择双语学校是为了不舍弃中文学习，同时又为将来的海外就读打好语言基础，这种家长坚定，没有困惑，因而最游刃有余。

　　3、推崇卓越的精英教育，看穿传统教育的弊端，试图改善且尝试走一条新路的家长。这类家长通常或多或少有海外的短期生活、访问经历，受“刺激”比较严重，有大胆尝试的精神，同时又有相当的教育背景和知识能力支撑，以便“不测”时候应急，高中以后的规划尚不明朗，“蹲在墙头”观望中西方教育的走向，但能够进退自如。

　　4、经济富裕，对西方教育了解较少，但实力足以支撑孩子到海外求学乃至留洋终生。这些孩子中有一些比较娇气，学习的动力不足。有些家长不懂英文，仅仅为孩子将来能享受西方的大学教育，但这些家长不必像第三类家长那样那么辛苦和纠结，他们可以很轻松地达到自己的目的，毕竟中介到处都是，学习不好也不是太大问题。

　　5、其他。无法给出明确定义，比例多少不得而知。

作为国际学校的家长，这里有几个建议：

　　文化包容是第一要务。在国际学校，家长们要接受的第一份考验就是，来自不同国家的家长，其背景和文化会有一定差异，此时家长“外交”的第一要务就是包容。前面已经讲述过国际学校的家长呈现多元化趋势，因此当面对发生在孩子身上的事情时，家长们会有不同的反应。这里说的冲突，只是孩子之间的小摩擦，而不是现在网络上各种学生凌辱同学的事件。文化的冲突比较复杂，包括语言沟通障碍、对问题看待角度不同等等，不过国际学校的家长素质还是比较高的，凡事多沟通，就没有解决不了的问题。

　　积极参与学校活动。作为国际学校学生家长，经常会被学校邀请参加各种活动，这在国外是很常见的一件事，家长们对学校的教学和活动的支持与帮助，其实是家校共同建设的一个过程。在这个过程中，家长们可以了解学校的教学体系、教学方法、教学目标，课后可以与老师多交流沟通，了解孩子的发展状况，家校联合才能帮助孩子健康成长。

一些国际学校里会有PTA，参与者有各个班级的家长代表，这些代表们定期议论校园大事，为各种活动作后勤支援，也会向学校提出一些合理建议。比如空气污染严重时学生应在室内活动，伙食问题改善等等倡议都来自PTA，每次活动的食物也由PTA负责准备。在PTA里，不同的会长会带来不同的文化，一些建议的举荐渠道也会相应地有所不同。

国际小学家长应该了解教学规律。任何一种学校都有内在的规律性，做家长的应该稍微了解一下，可以跟老师问，也可以听学校的教学培训，知道了这些规律，才可以因势利导，在家有效地帮助孩子的学习。尤其是双语学校，有其内在的规律性，比如，长期的寂寞期，双语均衡的可能性等等，都会影响某个阶段我们对问题的焦虑。

小学不同于幼儿园，玩得成分自然要少一些，系统地知识的学习是主要的目的，这个问题大概仁者见仁，智者见智，跟每个家长的教育目标有关。记得跟资深的一位教育人士一拍即合，蒙式教育是“Academic Oriented”的，而不是“Play Oriented”，到了中国味道却不知怎么变成了纯粹用爱和自由就能囊括了的。其实，本着包容的心，且让赞成爱的家长去爱，赞成学的家长去学，殊途同归也是极有可能的。

　　积极和老师沟通。在家长访问学校时，倘若发现老师的问题，不妨当面直说，提出好的教学建议，短期能解决最好不过，不能解决的请求校方参与。国际学校的老师都很努力，他们抱着良好的教学改革和突破的愿望，努力挣脱着传统应试教育的枷锁，外界的良好建议会让学校的教学不断优化升级。