为“四大发明”举报老师事件背后，让人细思极恐！

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近日，电子科技大学副教授郑文锋，因为对四大发明发表个人观点被停止教学工作和研究生招生资格24个月的事，引发轩然大波。

舆论关注之热烈，再一次证明，始作俑者的发力点，找得准、找得对。但问题是，这究竟是怎么一回事？

回到事情原点，这是个政治事件？NO。是个学术事件，也不是。就是一起普通得不能再普通的教学事件了。

简单来说，就是一个不经常听课的学生，不知道怎么写老师留的创新论文，于是写了个关于四大发明的创新论文来想蒙混过关，被老师批驳。

然后，学生为了给自己出气，断章取义把老师给举报了……

看到这条新闻，我不禁佩服学生们的手段之狠、心机之深。

他们以所谓的维护四大发明的“爱国之心”，来抨击和绑架本该自由的学术观点，不仅影响了来之不易的社会信任，更是严重地伤害了当代教育的初衷与权威。

对于这件事，我们不能纵容并鼓励这些投机取巧者，以胜利者的姿态来展现无知，我们更不能委屈一个坚持学术观点，为学生负责，对学生有所要求的教师被社会误解和抛弃。

学生构陷老师，不仅是学生的灾难，更是教育的悲哀。所以，对于我们来说，更应该看到是，这事件所折射出的教育问题和社会问题。

01

人民日报等中央媒体很早就说过，不告密不揭发是道德底线，尤其在大学教育中不能提倡，会严重伤害大学精神。本例中，学生先是挖坑设计老师，然后举报，在网上传播。是非常恶劣的行为。

作为一名老师，我也遇到过多次学生举报的情况，有的学生因为考试成绩低，就不依不饶，用各种方式骚扰威胁，找各种领导来施压。

很多时候能明显感觉到学生会找老师说话里面的漏洞，随时准备去找领导告状。像郑教授这样因为一句话说错，而被学生放大、设计、陷害的，在如今的大学里屡见不鲜。长此以往，都没有老师敢管学生了。

社会一方面要求老师对学生负责，一方面又缺乏对老师师道尊严的基本维护，大学教育必然质量堪忧。

国外的世界一流大学里，教授根本就不会这样去和学生交流，不及格就是不及格，哪里会说这么多劝学生按课堂要求选题写作。说到底郑教授还是想让这个学生及格，在给她机会，让她修改。但却反而成为中国大学讨好会告状学生的牺牲品。

“四大发明”这件事发生后，有人说，学生举报老师，绝对是世界第五大发明。

这个发明，揭开了人性最丑陋的一面。

真理不怕质疑，越辨越明。

只有谎言才不许质疑，害怕被扯掉遮羞布。

我们都希望孩子能够学会感恩，做一个对社会有用的人，而如今这件事让我们知道——

教师没有被学生尊重，更没有被社会尊重，而有些学生不懂得感恩，更不懂得尊重和最基本的做人原则。

我想，这不仅是学校教育的悲哀，更是家庭教育的漏洞，值得我们所有人深思。

02

任何职业都有职业风险。比如当老师，原来都以为这个职业总是站着讲课，接触粉笔烟尘最多，所以咽炎、颈腰椎疾病、静脉曲张可能是最大的职业风险。

现在看，这些职业病顶多是身体的痛苦，远比精神上的虐待要轻得多。

当事教师郑文锋表示，自己同意学校的处理流程和结果，不希望再有人追究与跟踪此事——“我要好好做科研了，这事就过去了”。

结果虽已然如此，但我们也必须反思一下，为何本来“学术争鸣”的好事，会有如此结局？

其实，“四大发明”已经成为中国人的一个文化常识。

而对于它的质疑并不是今天才有，2006年余秋雨在一档电视节目中就认为“四大发明”地位被高估，在他看来中国古代的第一发明应该是天文历法。

如果按照今天这个标准，余秋雨在电视上公开质疑“四大发明”，那真是罪不可赦！

质疑与证伪，是科学的不二法门。

没有争辩，没有争鸣，没有不同声音，哪来创新，哪来进步。

学术自由，是一切创新的源头。

掐断这个源头，整个社会就一片僵化。

钱学森至死不明白，为什么现在的大学出不了大师？

现在答案出来了，连表达学术观点都被处分，这样的老师怎么指望他能在学术上有大的建树！

上大学时，确实也有一些规规矩矩的老师，照本宣科，像个读教材的机器人，考试的时候也格外开恩，只要按他讲的写，都能得高分，可是跟着这样的老师学不到任何东西。

反倒是那些充满奇思妙想的老师，敢于批判，敢于质疑，敢于发问，那独立思考的精神，能够照耀学生一生的道路。

不知道，这样的老师还有多少？

须知，大学之所以成为大学，就是在于其相对宽容的言论氛围和学术精神，学术争鸣才体现真正的大学精神。没有开放、自由的思想，那么整个课堂就像一滩死水。

龚斌教授说：教师若性侵或杀人越货，当然可以举报。若学术观点与看法与所谓政治正确不同，向上举报，那决不是他的权利，而是诬陷，应开除学籍。

电子科大几个学生这种“政治构陷”的风气，如果继续发展下去，让人细思极恐，瑟瑟发抖！

有人说，当代教育的痛点是：学生无知无畏，教师举步维艰。

在这次事件中，主角早已不再是涉世未深的小白，而是一名已经踏入社会的大学生，这就是明显利用规则“发泄私愤”。

无知的人总以为自己一腔热血，根红苗正，然后极度享受给人“扣帽子”的快感，但未经反思、不讲逻辑的一腔热血往往是最糟糕的！

当一个人热衷于用这种不讲理的扣帽子来对待权威时，他也就默认别人也可以用不讲理的方式对待他。这就是反噬！在大家不讲理的条件下，教育的结局只能是两败俱伤。

鲁迅先生说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃者流的话。能做事的做事，能发声的发声。有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”

少年智则国智，少年强则国强，回看鲁迅先生的愿景，有些青年的“作为”，实在让人感到可惜和无奈！

写在最后：

教育是国之大计，老师、学生、家长，则是教育中最稳定的三角关系，相互依赖且相互成就。

当我们批判学校，诋毁教师的时候，不仅破坏了学生对学校的认同，更是破坏了整个教育环境的权威性。

所以，保持对教育的尊重、对教师的尊重、对知识、学习的尊重，是发展教育的基本，也是一种教育环境中的仪式感。

三角形似的关系，缺了哪一方都不会再完整；

合作共赢，才是明智之举。

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编辑：小花老师；文章部分内容来源：国学活水&每日观鉴，如果侵权，请联系后处理。