国际学校好不好？关键要看师资建设和管理！

近年来国际学校增幅趋势显著，无论是新建校还是老牌学校，都遇到市场、人才、生源等种种发展难题。其中尤以人才队伍建设、外教管理漏洞、教育教学质量等问题最为突出。对于当前国际化学校而言，在变革与创新中，究竟怎样践行才能突破迷局，促进自身的发展？

就教师队伍而言，要在专业方面给予培训和支持，如中外教教师融合的一些教研，需要形成一定的机制，持续深入的去推进，很多方面取决于细节。我们对外教的认知可能是他们在招生与宣传方面起到很重要的作用，但实际上不一定会去设计他们的提升空间和发展路径。一年三年五年后，这些问题都要考虑具细，避免不断出现问题。在专业培训方面形成系统的框架，持续不断的实施。

教师专业发展体系如何设计？

教师专业发展的整个体系设计，总体来讲包括专业能力、技能，以及学科的专业性。教育教学方面的方法论也很关键，因为把专业的知识转化为学生的能力，在教材教法上的能力至关重要。所以老师除了有专业的技能，还要有相应的方法，需要不断地培训与提高。实际上中小学教学需要“三分教，七分育”，“教”实则是书本知识与教学技能，但“育”包含了很大的智慧，这恰好对教师而言是非常重要的一个因素。

其次，还要包含非英语专业英语技能的培训与提高。包括在教师的选拔之中，一些非英语专业的学科建议有英语交流的能力与基础，这样在对国外或国际的一些理念融合交汇过程中，能够增强其沟通和理解能力。此外，还有信息化的素养，即素质素养。在学校队伍建设中，起到支撑作用的两大技能：一是外在技能能力，二是素质素养能力。因为在很多方面需要一个工具，其中包括一些信息化交流的工具的使用和应用也非常重要。

运营管理团队的培训与建设

第一，在人才选择与把握上，运营管理既要效果与结果，也要有业绩的考虑；第二，教育行业的长期性与当下如何协调，效率与特色之间如何平衡，其不是通过数据。建议格局要大，同时要了解和把控学校的发展规律，通过梳理给予学校长远的发展支持。

关于培训，实际上就国际化学校来看，目前在国内很难找到相应的服务支持。行政、财务、HR，以及招生、宣传、媒体、后勤等，很大程度上取决于整个学校管理的状态，对新学校而言尤为重要。从企业转行的管理者来讲，服务的对象是学生，所以是一个重新熟悉的过程。从学校转入的管理者来讲，对于运营管理流程标准，也需要新的磨合。

外教管理漏洞

无论是国际化教育还是国际教育，都在趋于理性。究竟什么样的课程适合什么样的教师传授，其实很多人都在思考。一些学校在起步阶段会扩大一定比例，相应的包装作用很大。但中外教管理最终会走向统一管理，学校面向教师会采取统一的标准，不同的阶段会有不同的管理方式。在预设过程中首先要将外教的功能清晰化，最后落实到课程的完成上。建议在外教的课程完成上设立一个考核要求，并在谈合约时明确告知，将较大的漏洞解决在外教入校之前。因为外教相对有很好的契约精神，而中式管理最大的挑战往往是在管理过程中发现问题。

中国国际化教育需要经过这样一个阵痛期，待所有的问题和漏洞解决后，留给管理者的是方法和经验。前期用制度约束，在校内创设包容开放的文化。它会反推学校的管理更具预见性和计划性，从而有清晰明了的规划与进步的阶梯。

校风校纪与教学质量

国际化学校发展的黄金时期，怎样在教育教学质量、学生校风校纪方面加以提升？国际化教育的根本是促进学生的发展，且很多国际化学校服务的对象是本土学生，所以在内涵发展方面，初期应对生源质量与规模方面的平衡做好把控。发展的定位不同，对生源的差异也要有所要求。如果生源差异太大，对教师的工作而言也是一个很大的挑战。

教学质量一定要量见，不怕考试，清晰明确地提出可视化的目标是第一步。基础教育在制约学风和对教学质量的约束及影响在于一个班级或一个学科内，实际上影响最大的是后进的孩子。所谓不合格不活动，不是不能参加所有的选修课及必要的体育活动，而是基础课程要达标，明确在这个阶段的主要责任。基于问题刻意训练，发现不足，并在关键因素上发力，对提升教学质量有很大的促进作用。学生主要课程达标，不仅会促进班级进步，也会对教师在其学科的质量提升起到氛围营造作用，所以要关爱每一个学生。

其次，教师对于学生的预期一定要高，如果担心基础较差、难度大，可以放慢速度，因为更高的预期会不断地激发和鼓励孩子的潜能。如果坚持下去，相信每一个国际化学校都会成为孩子们成长的乐园。

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