如何界定一所学校是否是国际学校?
什么是国际学校?如何界定一所学校是否是国际学校?
学者认为“国际”,属性词,指国与国之间,亦指世界或世界各国。由此可见,“国际学校”是建立在“国”与“国”之间存在一定交互、兼容关系基础之上的世界各国学生的学校。这种交互、兼容关系存在于办学理念、课程设置、培养目标、教育对象等构成学校的主要元素中。
网上搜“国际学校”,出来的定义为:国际学校通常是指为在本国生活的外国侨民提供母语教育的学校,部分也招生本国学生。
从上述定义“在本国生活的外国侨民提供母语教育的学校”中不难看出,国际学校的教育对象是在本国生活的外国侨民,课程设置是外国侨民的母语学习。从定义“部分也招生本国学生”中可以看出国际学校课程设置及教育对象具有一定的交互、兼容性。
判断一所学校是否是“国际学校”,应从其系统的教育活动及构成学校的各项元素中进行分析,分析其是否含有“国”与“国”之间的交互、兼容关系。如教育对象、培养目标是否面向他国,办学理念、课程设置等是否有利于学生的终身发展,是否有利于它国的和谐发展,是否有利于世界的和平发展等。
一、以IB课程为例
IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系,IB课程广泛吸收当代许多发达国家主流课程体系的优点,并涵盖其主要的核心内容。因此,IB课程体系即具有与世界各国主流教育课程体系之间的交互、兼容,又有自己教育理念发展下的独特性。
IB即国际文凭组织IBO(International Baccalaureate Organization),成立于1968年,迄今为止遍布138个国家与4000多所学校合作,学生数量超过150万。上述数据足见IB课程与各国之间的交互、兼容关系。
二、以北大附属嘉兴实验学校为例
1.北大附属嘉兴实验学校的办学理念是“传承北大精神,回归教育本真,关注每一个孩子全面而有个性的发展”。其中北大精神中的“思想自由,兼容并包”理念是蔡元培先生亮度欧洲留学之后,任北京大学校长时提出的办学方针。
该方针是蔡元培先生学习欧洲先进教育理念之后的升华,具有“国”与“国”之间的交互、兼容关系;北大附属嘉兴实验学校提出的“关注每一个孩子全面而有个性的发展”理念与IB课程“培养学生多元文化多学科知识,发展学生个人才智”理念异曲同工,两者之间也有浓郁的交互、兼容关系。
2.北大附属嘉兴实验学校以“传承北大精神”为办学理念,面向社会,面向全球,兼容并包,唯才是举,招聘各界优秀师资人才,满足社会需求,成全学生发展。目前,学校外籍教师39人;海归教师17人。由此可见,北大附属嘉兴实验学校的办学理念与施教者都具有“国”与“国”之间的交互、兼容关系。
3.北大附属嘉兴实验学校的课程设置紧紧围绕“教育方向国际化、教育内涵中国化、学生发展个性化、学科课程坚实化”(四化)目标,全面推进英语学科品质化,应考学科校本化,志趣课程特色化,研学课程项目化。教育方向国际化要求课程设置面向世界,见贤思齐;教育内涵中国化要求课程设置立足本土,因地制宜;学生发展个性化要求课程设置面向学生个体,因材施教;学科课程坚实化要求课程设置面向实践,学以致用。
北大附属嘉兴实验学校课程设置的“四化”目标是实现IB课程育人目标(努力使学生成为探究者、知识渊博者、思考者、交流者、有原则者、胸襟开阔者、富有同情心者、敢于冒险者、全面发展者、反思者)实现学生德智群美体美全面发展的特色之路。由此可见,北大附属嘉兴实验学校课程的“四化”目标具有国与国之间的交互、兼容关系。
4.北大附属嘉兴实验学校的教育对象具有“国”与“国”之间的交互、兼容关系。截止目前,北大附属嘉兴实验学校在校外籍学生50余人,送至国外留学的学生近百人。什么是国际学校?如何界定一所学校是否是国际学校?笔者认为,其主要看该校的办学理念、课程设置、培养目标、教育对象等构成学校的主要元素中是否具有“国”与“国”之间交互、兼容关系成分。有,则是国际学校;无,则非国际学校。
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