海归·艺术战“疫” ∣ 我们如何“线上”教授艺术课程
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近几周,全国各级政府已出台必要措施有效遏制疫情扩散。与此同时,这些措施也给我们的工作、生活带来了诸多变化。在这一特殊阶段,家长在家中远程复工并指导子女参加线上学习,这与平时家长在单位正常工作、孩子在学校上学的状态是完全不同的。但是,这并不意味着效率的降低。相反,在家完成工作需要工作效率更高,需要更灵活地安排工作时间。对于海归学校的教职工来说,工作并没有停止,我们正以线上教学的形式为学生提供着优质的教育。
目前,学校正为学生提供高质量的学习活动,以确保学生在相对舒适安逸的家庭环境中也能做到不断学习知识、提高技能。以表演艺术学科组为例,教师团队针对目前的情况,调整了课程的规划、实施和课程设置,以保证学生能够更好地获得信息、深化知识。在当前的表演艺术课程中,教师一方面注意培养学生的表演艺术基础技能,另一方面也在着力做好线上、线下课程的衔接工作,确保线上、线下的学习目标与课程内容保持一致,在开学后能无缝对接。为了满足各年级学生的线上学习需求,教师团队也设计开发了不同的学习内容, 做到差异化教学。
那么,就让我们来一睹线上表演艺术课的授课内容:
舞蹈老师Mr. Ariel亲自担纲编舞并制作了教学视频,方便学生观摩学习。学生自行完成学习之后,会将舞蹈动作以视频的形式录下来,作为作业提交给老师。每个年级上传的视频作业内容都不尽相同:一、二年级学习重点为街舞,三年级重点为拉丁舞,四年级则是Techno电音。
Ms. Agnes主要负责一、二年级的音乐课,内容的重点为音乐聆听与赏析。“目前,同学们正通过聆听不同的音乐选段,来辨析管弦乐队中各种乐器的不同音色。相应乐曲选段通过Weblinks共享给大家,大家可以结合教学视频和PPT,在家里赏析音乐、辨别音色。”
王方欣老师的音乐课一方面重视音乐聆听与赏析,另一方面也关注对学生自我管理能力的培养。她所教授的二年级课程与Ms. Agnes相似,重点也让学生在聆听音乐的过程中辨析乐器音色。而针对三年级学生,王老师主要带领他们学习乐谱,并最终要求学生运用所学到的乐谱知识来创作一首自己的歌。四年级的音乐课则更加特殊,目前的这一单元与四年级的“广告”探究单元相互联系。具体来说,学生的学习目标是研究脍炙人口的“广告歌”,并创作自己的“广告歌”。五年级音乐课同样也是学习乐谱知识、在熟悉乐谱的基础上创作自己歌曲,但在难度上与三年级相比有很大提升。
“戏剧教育囊括多方面的内容,包含社交技能(如自我管理、团队合作)、理论技能(如学习传统戏剧与剧本创作)及表演技能(如舞台表演能力)等。”在小学阶段,我们目前主要侧重于培养探索、创造、表演、反应与阐释等多种能力。在学习表演艺术的过程中,学生可能会产生误解,认为老师是在把他们往音乐家、歌手、舞者、演员的道路上培养。其实不然。我们教授的是各种软技能,比如毅力、沟通、反思和创新思维等,这些在日常生活中恰恰是非常重要的。戏剧教育并不仅仅局限于表演。” 三至五年级的戏剧课内容都与目前的探究单元有关。三年级正在学习“如何通过不同的媒介表达自己”,因此,戏剧课也体现了这一主题。
三年级戏剧课程的目标是通过观赏京剧、印度Katakhali和印尼的哇扬皮影戏 (Wayang Kulit),发现每个表演的特点并进行对比。四年级学生正在学习“世界是如何运转的”这一探究单元。因此,在四年级的戏剧课上,老师带领着大家分析极端天气研究者Tim Samaras的作品,力图从他的视角出发,来学习如何构建场景。通过赏析Tim Samaras创作的视频与文章,学生们学习到了如何运用一系列的戏剧元素来制造悬念、讲述故事,从而达到科普天气知识的目的。随后,学生也学以致用,自己着手创作戏剧场景,以这种方式来呈现Tim Samaras的人物小传。五年级探究单元的重点是光和光的性质。因此,五年级戏剧课相应地选择了“皮影戏”这一内容。目前,同学们的任务是复习放假前学习的相关内容,排练一出皮影戏,并准备在开学后上台表演。
每周,表演艺术教师团队都会定时召开视频会议,讨论课程计划、深化小组合作、切实解决困难。在备课过程中,班主任和副班主任老师都紧锣密鼓地将内容制作成中英双语,确保家长、学生都能清晰、简明地了解课堂要求。每一天,老师们都马不停蹄地检查作业、回答问题、准备评论和反馈,确保在开学后第一时间与学生分享。
目前线上教学阶段,学生们主要的任务是完成作业、复习已学习的课程,或是学习与新课程内容相关基础知识。线上教学有利于加快学生对学习内容的理解,同时也能让学生有更多的时间来练习、表演。做一个生动的比喻,学习好比婴儿学步,要先学会爬,再学会走;先学会走,再学会跑。一步步循序渐进,才不会摔倒。而线上教学正是这一步步的积累,让孩子们开学后的每一步学习都走得扎实。
Teacher Collaboration and Interactions with Students
Each week, all performing arts teachers hold a video conference meeting to talk and discuss their plans, collaborate, and troubleshoot any difficulties. Throughout the week, homeroom teachers and deputy homeroom teachers are creating bilingual content and making sure that their messages to parents and students are clear and easy to follow. Every day, teachers are checking work, replying to questions and preparing comments and feedback that will be shared with the students upon returning to school.
Right now, students are either finishing assignments and lessons or learning the foundations of new lessons. In all cases, the work done online will speed up the students’ understanding of content from each class and allow them to spend more time practicing and performing. We can think of it in this way: we learn to crawl before we walk and walk well before we run, without falling.
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为了更好地满足海外归国就业人才子女接受中西融合教育的需求,在苏州工业园区管委会的大力支持下,中锐教育集团与中新集团合作创办了苏州工业园区海归人才子女学校(简称:OCAC-Suzhou)。这是首家为海归人才子女、华裔华侨子女以及有意愿接受国际教育的中国学生而特别打造的学校。
OCAC-Suzhou提供从幼儿园到高中十五年一贯制的中英文双语教育。以中国国家课程为纲领,以国际文凭IB课程为结构,以美国创新课程为特色,培养主动进取、全面发展的终身学习者。学校致力于开发学生创造、创新、创艺的潜质,使他们将来能与各国青年合作解决21世纪的世界性问题。
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