海归G1的探究之旅 ∣ 每一天,去探索,去发现……
2020-05-28
我们的世界充满了各种不确定性。这兴许也是为什么IB教育一向非常重视培养学生勇敢面对挑战、积极适应变化的能力。
学会在困境之中寻求发展与机会,是我们每个人的终身必修课。
在疫情期间作为应急之举开展的线上课程,虽然需要师生们共同克服各种障碍与不便,但也让学生们得以更进一步地认识与反思这个世界,更让家长们对“什么是探究式课程”,以及“探究是如何进行的”等问题,有了一个更全面、更直观、更深入的了解。
我们相信,这些线上课程带来的积极效果将会在以后的学习中慢慢显现,对孩子们产生更长远的正面影响。
在复课前的最后一个探究单元“共享地球”中,海归一年级的孩子们通过在线学习的方式,探究“生物的生长和生存需要相应的条件。”
持续六周的线上课程中,超学科探究精神无处不在。
“探究的起点是学生目前的理解,通过在已有的理解与通过探究新内容而产生的新信息、新经验之间建立联系,从而积极地形成新的理解。”
为了弥补网课在师生互动方面的不足,老师们在设计课程时更加注意“听学生的声音”,在作业纸上设计学生提问的环节,比如课程最开始的“关于地球我想知道什么”和“大熊猫我想问问你”等,尽可能激发学生的思考和兴趣,提高学生的参与感和主动性。
小朋友们提出的关于“地球”的若干问题
小朋友们提出的关于“熊猫”的若干问题
在课程引入阶段,老师选取了纪录片《地球脉动》中的一段视频,让小朋友对我们生活的地球有一个宏观的认识,让孩子们自己去看、去感受地球上生物的多样性;通过“共享单车、共享充电宝”等新兴事物,以及学生之间日常共享玩具、共享书本等常见行为,来激发学生们思考“共享”的优点。
进而,引导学生们思考:我们要与谁一起共享地球?为何要共享地球?
在了解学生们知识储备的基础上,老师将学生提出的问题进行分类整理,介绍寻找答案的途径,鼓励学生首先自己去探索。
孩子们围绕三个探究线索,兴致盎然地展开了积极主动的探究。
尽管该单元的学习基本通过线上课程的方式进行,但老师们仍然通过课程设计,将IB小学项目的各种要素贯彻其中。
如今,回到校园的孩子们又开始了一段新的探究旅程,期待你们带来更多“旅途”收获!
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