那些插班到中黄的孩子们,如今怎么样了?
教育是条单行道,没有回头路,每一步都得慎重。
但好在,还能拐弯,试错之后,还有机会切换到适合自己的赛道。
每一年,都有不少孩子从其他学校转学到中黄,还有不少是提前几个学期早早的排队等位。
比起转学,更大的挑战其实在入学之后。
那些成功转学到中黄的孩子们,最长的已经有三五年,最短的也有近一学期,他们的体验,最有发言权。
6月20日14:30-16:00
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从海珠区转学来的黄同学,终于可以在课堂上光明正大地“画画”了。
在中黄,逾百种教学策略中,可视化呈现尤其重要,不仅仅因为图像比文字生动,更因为,热爱涂画是孩子们的天性,而我们愿意俯身倾听每个孩子。
黄同学从小热爱画画,曾经喜欢把桌椅、课本当作画板,铅笔碎、小纸屑掉地上也难免发生,但大班管理模式中,行为规范才是首位。
明明是孩子的热爱,却无数次被批评打击,甚至被粗暴地没收笔纸。这让黄同学父母开始疑惑,到底什么样的教育才是最好的?
如果没有正确的价值观引导,华盛顿当年也只是个砍樱桃树的“调皮蛋”,一代总统很可能扼杀于童年。同样,如果孩子不开心,天性得不到尊重,再高分又有何意义?来中黄考察之后,妈妈更坚定了转学的念头。
不过,令妈妈没想到的是,之前老师眼里“不服从管理”的孩子,来到中黄之后,蜕变为“黄老师”,作为语文科代表,自信大方地给全班同学分享探究成果,被打击的绘画,也成为了孩子UOI探究的加分项。
做教育的,最怕碰到懂教育的家长,也最欢迎懂教育的家长。
黄同学妈妈就是这样一位懂教育的行家里手,因为懂行,会格外在意孩子的教育,高标准高要求,也因为懂行,能看懂教育从理念到落实的每一个细节,每一句评价更具分量。
黄同学四年级开始转入中黄,之前在黄埔某知名小学,一到三年级,因为成绩还不错,上课比较积极,是老师很认可的优秀孩子,妈妈也没觉得哪儿不对,但三年级下学期开始,学习压力更大了,问题也就随之暴露。
妈妈说,明显感觉孩子学习兴趣下降了,作业很被动地才能完成,天天默写,重复听写单词,孩子非常抗拒。课堂上老师要求学生背诵课文,记下老师做的总结,却根本不管孩子是否真的理解了,是否是靠自己思考得来的。
如果继续读完六年,孩子维持好成绩应该没问题,但肯定会变成学习机器一样。这不是妈妈想要的,更不是孩子喜欢的。
社会更新迭代这么快,孩子的教育却要停留在填鸭式吗?有没有更好的选择?妈妈开始留意不同理念的学校。
实地考察中黄之后,妈妈欣慰地发现,这所提倡“激发孩子内驱力”的学校,与自己的教育期待简直不谋而合。
作业量跟之前差不多,但内容却大不相同,很多时候是让孩子自己去查资料、跟别人沟通、自己去归纳总结,孩子每天像发现新大陆一样,乐此不疲。
课堂上也不是满堂灌,老师会教孩子如何掌握学习方法,比如用思维导图去做总结梳理,小组合作完成探究。不光“学习好”,还“会学习”,喜欢思考,喜欢提问,深受老师和同学们认可,孩子又回到了那个开心活泼的小甜心。
陈同学三兄弟 2020年2月份转入,现分别就读于二三五年级
确定三个孩子的择校要多长时间?答案是五分钟。
并不是说家长太草率,相反,家长做足了功课,在各大论坛、社群去搜索、打听,然后又一家一家实地考察学校,他们谨慎到已经看过了广州几乎所有的国际化学校,并且在其中一所学校听了一整天的课,在另一所学校花2个多小时完成考试。
去年10月,当决定把孩子从香港转回内地上学,冲着的便是要找最适合孩子们的,找能跟孩子原本的学习模式对接得上,同时中西文化都能兼顾学习的学校。
把三个孩子同时交付出去,又要符合这么多条件,家长的谨慎也就不难理解。
在中黄的探校过程中,家长随机走进了教室,在四年级课室墙上,他们发现了针对不同孩子的差异化作业,在二年级课室,他们旁听了外教Brandon的课堂,短短五分钟,家长便感受到了明显的差异,“可以听出来,你们老师的功底很深”。
家长们不知道的是,在中黄,即便是外教也是“中西融合”,外教们既要精通两门以上的语言,能横跨数门学科,还要对中国义务教育有深入研究,其中不乏十几年专注中西融合国际化教育的专家,他们把自己的孩子放在中黄,也把每个学生当作自己的孩子。
来中黄后,三个孩子在老师的帮助下逐渐适应繁转简的字体变化,在探究式的学习方式中各显才能,复课后两周时间因为居家隔离无法及时回校,学校为了帮他们尽快适应,安排每个学科老师对每天的教学内容进行一对一授课辅导。孩子们适应得很快,家长也很快打消了疑虑。
没有对比就没有鉴别,这是赵同学妈妈最深刻的感受。
今年疫情,前所未有的,三个孩子同时在家上网课。老大老三都在中黄,老二在另一所省一级公办名校就读。妈妈说从未刻意去比对两所学校的教育,因为从平时表现来看都还不错,没想到一根网线把课堂传递到眼前时,她却深深地觉得没有把老二送到中黄是一种亏欠。
老大老三学习非常自觉,积极探究,主动思考,老师们会根据课程设计不同的教学形式,互动性也强,孩子们学得很开心,而老二的课堂仿佛老和尚念经,与数十年前自己读书那会并无差异,孩子根本听不进。
“如果孩子平时在课堂上,就是这样的学习状态,那就糟糕了”,没等疫情结束,妈妈果断给老二办理了转学。
激发孩子内驱力,这是一句中黄人常挂嘴边的话,不理解的人以为这只是一句口号,但了解的人就知道,要调动每个孩子的积极性,让他们从“要我学”变为“我要学”,其间隔着的正是把国际教育理念嚼碎了、理顺了,与国家课程要求相融合后的突围。
2020年,一场疫情,从外籍人员子女学校转学的咨询量陡然提升。
疫情,让国人对生在华夏充满自豪,也让外籍人员对中国有了更全面认知;
疫情,切断了出国留学的方向,也把大部分的外教阻隔在了国外;
更尴尬的是,以外籍教师为主导的纯国际学校,要在疫情下配合中国孩子的作息,开辟网上教学,几乎不太可能。
而转到国内义务教育系统,如果是传统的应试模式,外籍孩子们又难以适应。
这时候,中西融合的国际化教育优势就显得格外突出:
教育理念和方式与西方接近,而课程采用的是国家课程,同时葆有中华传统优秀文化特色,以及国内教育在语文、数学等学科上的优势。管理上以中方校长、老师为主导,外籍教师配合度高。
还有个性化教育的种种细节,也给这些外籍插班生更好融入创造了条件,比如,老师们利用中午时间单独辅导,再比如中外教协作上课,便于不同基础的孩子适应。事实上,这波转学而来的孩子们,也很快就融入了新的学校。
感谢家长们如此信任,带着半途转学的勇气和决心,与传统认知、与周遭环境、与自我内心做对抗,克服二次择校的繁琐,把孩子重新出发的机会交给了中黄。
因材施教,有教无类。让教育适应孩子,这是中黄人正在努力的方向。
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