海归MYP数学探究课 ∣ 渗透在生活中的“数据分析”
2020-07-22
交通拥堵是很多城市的顽疾,
能否通过利用红绿灯时长更好地控制车流,
从而缓解城市的交通堵塞?
如何改善对车流量的控制方法?
……
为了探究这些问题,海归学校七年级的四位学生熊知愚、叶子、周子涵、李儒恒通过人工测数(自主录制车流和红绿灯时长)和智能数据(前往苏州园区交警队交通监管中心采访)两种模式收集到数据,并进行数据分析。
难能可贵的是,学生们不仅在数据收集的过程中学习、应用相关的数学统计和数据处理知识,而且还对结论进行了分析和反思,提出了实质性的建议。
这一小组的PPT报告,数据详实,逻辑严密,分析全面,反思深刻……是海归七年级学生的优秀代表。
“问题是数学的心脏。”作为本学期总结性评估的一部分,同学们四五人一组,在数学统计课和excel培训结束之后,从七个研究项目中选择一个开展探究。
同学们需要自己收集数据,并用EXCEL绘图。所有数据要有来源,如果是引用第三方的数据,必须标明出处。
围绕“全球疫情”、“垃圾分类”、“GDP与出生率的关系”、“中文数学与英文数学成绩分析”等课题,同学们交出了自己的答卷。
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自主选题,将学习与真实世界紧密关联,学生们的学习兴趣与热情被极大地激发,带着问题去思考,去探究。
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数学不仅仅是做题。当你看到讲台上神采飞扬,条清理晰的学生时,你会感叹数学也可以如此有趣,如此贴近实际,如此锻炼综合能力。
IB教学中的五项ATL(approach to learning)技能“社交、思考、交流、研究与自我管理”,都在这个项目中得到了体现。
小组制是项目探究的常见形式。老师选出的4-5名学生组成小组。每组有1名项目负责人、1名项目协调员和2-3名技术人员。每个小组需要选择一个主题去进行研究,并将研究成果制作成一个小册子、一份PPT,并进行小组演示。
数据收集、数据分析、反思总结、PPT与宣传册设计、集体演示……每个环节都需要学生们的合理分工与紧密合作。
如林俐老师所说:“知识的传授不仅仅局限于课堂,也不仅仅局限于老师和学生之间。在这个过程中,学生的学习自主性被激发出来了,他们学会了如何去学习,明白了知识不仅仅局限于课本。在学习过程中,他们也学会了运用批判性思维去反思一个事物。”
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