教师共培训,激情创未来 ——记碧桂园十里银滩学校小学部PYP教师培训
2021-01-25
2021年1月18日~21日,王校长、蔡幸娜课程总监组织与策划了小学部教师校本培训。
为了提高老师们对于IB教育理念的认识,将国际教育理念融入课程和教学实践,本次培训围绕PYP三本大纲——《学习者》、《学习和教学》、《学习社区》进行研读。老师们以王校长倡导的“没有伤痕累累,哪来皮糙肉厚,英雄自古多磨难”“没有涅槃,哪来新生;不脱三层皮,哪来舒适悠闲”来砥砺自己,实现“啃透大纲”的培训目标。
王校长与蔡总监用姓名卡、扑克牌、角色卡等多种分组工具,组织老师以小组合作、圈点勾画记笔记、接龙朗读、答题奖励等有趣的方式,促进老师们阅读、理解大纲内容。发挥能动性、积极主动参与互动的老师,还能积点数机会抽奖哦!
此外,我们还邀请到了三位位重量级嘉宾,为老师们进行线上培训与交流。他们丰富的从业经验,卓越的教育教学理念,开阔了老师们的视野,给老师们带来了一场丰盛的精神大餐。
Antonio Flores MEd
三十年IB从业经验,担任研讨会IB培训官、主讲人,认证官,及担任最初位于加的夫的IB课程总部审核组成员。
2018-2020年,任北京汇佳国际学校课程与专业发展总监。他为将中国标准融入IB做出了贡献。
Antonio为了让老师们对学习方法与技能(ATL)有更深入的思考,先以“Think-pair-share”的形式,激发老师们思考与讨论定义;接着,Antonio结合IB培养目标,以“What can I already do?”“What will I work on next?””How can I get better at...”三个问题,激发老师们进行自评;最后 Antonio鼓励并组织老师们走出自己的范围,在其他组员里找到自己想学习的对象,借鉴他人成功的经验,制定自身的发展目标。
Antonio运用三个“寻找模式”——Think-Pair-Share、K-W-L组织思想表、“猎头”,让老师们明白学习方法与技能的实践,需要采取不同的教学策略。
吉华博士
IB培训官,现任教于菲律宾马尼拉国际学校,有近二十年的国际学校中文教学经验,深度关注IB教育理念及概念型教学在IBDP中文B中的应用,著有《中文B大单元主题创作》一书。
所有国际文凭教育项目的目标均在于培养具有“国际情怀”的人。吉华博士从“什么是国际教育?”“什么是国际情怀?”“IB教师教什么?”“概念驱动教学单元”四个方面出发,向老师们讲解了IB教育倡导的“国际情怀”的缘由;并用用接地气的“大杂院”、“筒子楼”、“暖气”等具体事例,让老师们理解了,国际情怀是走出小我、放眼世界的格局;是反思自我、兼容并包的胸怀;是拥有多元文化、具备同理心的意识。
王振权院长
国际比较教育学博士,教授,清华大学博士后,素质教育中心研究员。曾任中国教育政策院院办主任。
发表和出版《对话,让教育开始呼吸》、《一个孩子一部教育史》、《教育现代化论》等代表性著作。现任博实乐教育集团教育科学研究院院长,主要负责中国陶行知研究会、北京师范大学、国强基金会共同开展的“未来教育家成长计划”项目和教育部重点课题“中外融通课程”。
王院长全程参与了银滩PYP教师的国际情怀培训晚课,他对银滩教师团队给予了高度赞扬和充分肯定,并对银滩学校PYP教师们成为终身学习者、不断自我提高寄予厚望。
看,老师们的学习成果!
老师们小组合作完成的海报
三天的培训紧张又充实,老师们对IB有了更加全面、深入的了解,老师们纷纷表示,这次培训收获很大。
张文文老师
为期四天的PYP 课程专项培训结束了,在整个培训中,我从彷徨与无知,到苦苦思索,再到豁然顿悟,最后收获了行动指南!这都得益于学校给我们提供了这样一个系统的培训机会,也感谢王校长和蔡幸娜老师特地邀请专家分享她们的经验与PYP 教育理论!让我受益匪浅。三本大纲教会我们如何去有主题有重点的备课,如何去引导孩子探究与发现,如何评价孩子们学习的成果……同时,蔡老师将理论融入到实际的案例中去深入浅出的解析。这样我们既能在感同身受的理解概念的同时,又能真正理解相关联内容,甚至我们还能套用蔡老师给我们设置的分组方法用于我们的课堂,这无外乎“春风化雨,润物无声”啊!
高鑫老师
这次培训令我最有感触的是吉华博士对国际情怀这一概念的讲解。对我来说,耳熟能详的“国际情怀”四个大字,一直是高高在上的,虚乎飘渺一句口号,我从未深入的去思考过,为什么所有国际文凭教育项目的目标均在于培养具有“国际情怀”的人。吉华博士从“什么是国际教育?”“什么是国际情怀?”“IB教师教什么?”“概念驱动教学单元”四个方面出发,向我们讲解了IB教育倡导的“国际情怀”的缘由;并用用接地气的“大杂院”、“筒子楼”、“暖气”等具体事例,让我们理解了,国际情怀是走出小我、放眼世界的格局;是反思自我、兼容并包的胸怀;是拥有多元文化、具备同理心的意识。然后带着这种格局、胸怀、文化意识和同理心,去设计探究教学,那么学生接受到的才是以全球性背景下的更高的价值观维度和知识维度。
张绍生老师
时光荏苒,缘起碧桂,聚于银滩数月。自秉承“在教书育人的路上没有停息的脚步,只有奋进的灵魂”这一信念,悟一切重组之艰辛,享浴火重生之快感!这种感同身受的人生感悟在期末PYP课程培训中体现得更加淋漓尽致。
由王校牵头,课程总监蔡幸娜组织及落实的这场培训不失为一场精神盛宴!无论是从领导的重视程度及支持层面,还是从培训的主题定向、体系安排、氛围构建、嘉宾的精彩展示等等都体现出理念与实践的完美结合。既给好学的老师们提供了学习的平台又让大家有了相聚交流的机会。学到知识的同时又拉进彼此之间的距离,促进团队建设的和谐,实乃明智之举也!培训中众人坚守“啃完三本书”的原则,扎扎实实全身心沉浸其中。时而侧耳倾听,时而奋笔疾书,种种姿态无不呈现出“用心”二字。培训有宏观的教育教学理念及方针,有具体到教学常规及家校沟通之细节,处处彰显出PYP课程体系大格局,领国际教育前沿之风骚!IB教育理念,致力于培养酷爱探索、知识渊博、有人道主义精神的青年,使学生成为积极主动的终身学习者、全面发展具有综合素养及有社会责任感的人!培训以正确的方针作指导,理念与实际相结合,其间穿插有趣的小游戏,寓教于乐,培训者与被培训者互动,真正做到入情入理,情景交融,这些要感谢蔡总监的独具匠心的安排,特别是特邀嘉宾高质量的讲座将培训推向了高潮,使所有人受益匪浅,奏响了牛年新的篇章,通过培训很多新老师纵胸有激流暗涌、畏惧前难之情愫,终有“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”之决心!祝己能跳出过往之禁锢,躬身多问,虚心求教,早日悟国际教育之精髓,毕自身之力,为银滩学校PYP课程作出应有的贡献!
朱思迪老师
这次培训让我印象最深刻的一句话是:要想成为一名IB教育者,必须先成为一名IB学习者。小 学项目认为能动性和自我效能对学习至关重要,这次培训让我切身体会到能动性和自我效能这两个词发挥的重要作用。
领到这三本大纲的当天晚上,我开始着手预习,自觉完成前期评价,利用KWL表格自我评估已知和提出疑问。正式培训的过程中,我的参与度非常高,通过文本阅读和彼此间交流解决了大部分疑问,当王校提出问题启发我们深入思考时,我能快速理清思路,积极表达自己的观点,这点让我深深体会到发挥能动性的重要性。
杨贵珍老师
这次培训有价值且有意义,主要以“啃”三本大纲为主。内容丰富,形式多样,有集中培训、有老师们间的互动交流,专家进行讲座。这次培训之后,更增添了我努力使自己成为探究型教师的信心,给了我强烈的感染和深刻的理论引领。通过这次培训,老师们集中在一起,在王校长和蔡总监的引领下,我们再次认真地学习了三本书,可谓是醍醐灌顶!
葛青青老师
听到有这次的集体培训,我是非常开心的,因为我真的非常需要。这一次培训,王校长和蔡总监又带着我们将IB大纲再读了一遍,这次和我第一次看这本书时有着完全不同的感受,我能看懂的东西更多了,也更新了不少我原本的认知。例如,我原以为探究线索应该根据主题来确定,通过这次培训,我才知道好的探究线索通常是持久不变的概念;我原以为重要概念是从中心思想中提炼出来的。
这次培训,对我影响最大的是两位教授的讲座,他们带领我们从宏观的角度去理解IB教育,去理解国际情怀,知其然知其所以然,这让我对IB教育产生了高度的认同感,也让我知道为什么要这样做,可以怎样做。同时我也产生了非常多的疑问,IB教育源于战争,超学科主题根据人类的共性制定的,那么对于超学科的描述又是依据什么来制定的呢?十种人是依据什么概括的呢?为什么是十种,不是八种,也不是十二种?我想这是值得我去探究的,这将帮助我更好的理解IB教育,以及如何去做IB教育。
陈雪娟老师
三天的培训让我反思——成为一名IB教育者需要什么?在《学习者》这本书里我找到了答案,IB倡导学生对他们自己的学习拥有发言权、选择权和决定权,学生是学习的主体,只有当学习者具有能动性,并且拥有较好的自我效能感时,才能推动他们,充满信心的开展行动。那么作为一名教育者,首先必须具备这些素质,只有当教育者也拥有能动性和自我效能时,我才能更好的支持我的学生,与他们成为学习伙伴,而不仅仅是师生关系。三天的培训收获满满,我清楚的知道,要做终身的学习者,我还需要不断的时时刻刻阅读这三本书,只有做到对理念的熟记于,才能让实践得心应手。
在未来的教育道路上,银滩PYP老师们必将践行IB教育理念,终身学习、终身成长,将学习成果转化为教育教学实践,带给学生们更加精彩的学习体验。
侯宇欣老师
1月18日-20日,王校专门为老师们开展了一场PYP教学培训,虽然只是短短的三天,但对于作为新教师的我,也是受益匪浅。培训过程中蔡老师还专门邀请了Antonio教授和吉华博士为我们进行了线上培训,让我对IB教育和国际情怀有了更真切一点的理解。
这三天的培训是由王校和蔡老师共同开展的,三天培训中我们一共学习了三本大纲,分别是《学习者》、《学习和教学》和《学习社区》,每一本大纲中对于PYP教学在课堂上的应用都写的非常详细。在没有学习IB之前,我一直觉得我只需要上好我的数学课,这就完成了我作为一名数学教师的职责。经过这三天的学习我知道了,IB教育是所有学科的整合,不是单单教好一门课程,而是需要作为老师的我们丰富自己的文化底蕴,开阔自己的视野。各个学科就像蛋糕中的各种成分那样不再是可以区分的,成果是完全不同的。在教学过程中不能只教课本中的知识,课本知识只是作为我们教学内容中很少的一部分,我们更多的是需要与生活实际相结合,让学生在玩中学,在学中玩。
老师的角色也不是唯一的,我们可以是:主持人、研究者、参与者等等,教师可以通过多种方法来支持学生学习,对于幼儿学习者教师可以通过提供适当的技术装置来激发他们天生的好奇心。“授之以鱼,不如授之以渔”传授给人已有知识,不如传授给人学习知识的方法。
三天的培训虽然结束了,但是对于我在PYP方面的学习来说这只是一个开始,学习是无止境的,对于IB教育我也只是有了一些浅淡的了解,这就需要我在今后的生活中也要不断的去学习、去丰富自己。最后,非常感谢王校和蔡老师这几天的辛苦付出,我也会继续努力,争取做一个合格的IB教育者!
李哲纯老师
在王校和蔡老师的带领下,短短三天时间,我们“啃”完了《学习者》、《学习和教学》以及《学习社区》这三本书的大纲,了解了IB课程的培养目标、了解了在IB课程中该如何学习和教学、了解了学习社区是怎么支持IB课程的教学等等。通过这三天紧张而充实的学习,我深刻地认识到了自己教学之路的“任重道远”,无论是专科教学还是PYP教学,我都还是一个不够成熟的老师,需要继续努力去探索进步。
通过培训学习,我意识到了作为一名国际学校的教师,我们绝不能以传授学科知识作为教学的唯一重点,我们的目标是要培养具备开放性思维、独立的探究能力以及跨文化技能的学生,我们要根据学生的学习需要去提供帮助,教学不应该只局限于传授某一学科的知识,在教学过程中教师也不再占据主导地位,我们只能是学生学习过程中的引导者和辅助员。因此IB教育对我们教师的教学提出了极高的要求——我们不仅要有深厚的专科知识,在其他方面也必须要有所涉猎。这让我深深地认识到只有不断地学习充电,我才能够成为一名合格的国际小学教师。Antonio在分享会上也说过:“要想成为一名IB教育者,必须先成为一名IB学习者。”在今后的教学生涯中,我将继续秉持着一颗好学之心,将三本书读熟读透,不断地完善、更新自己的知识体系,继续探索IB教育,牢记IB的使命宣言,拓宽自己的视野,真正成为具有国际情怀的终身学习者。同时,我也希望自己能够在教学中实践IB教育理论,更好地引导学生进行思考和探究,做到学以致用。
文艳老师
这次为期三天的培训干货满满,让我收获颇丰。在此之前,我对PYP、IB都只有比较模糊的印象,就像一个徘徊在门口的人,踌躇不敢向前,而这一次,我终于推开了门。王校长和蔡老师带我们啃完了《学习者》、《学习社区》、《学习和教学》这三本书,通过提问探究的方式联系教师的教学实际情况,组织和分析材料,获得新知识,讨论如何最有效的开展教学。为了激起老师们的学习热情还准备了抽奖和奖品,还邀请了吉华博士、Antonio老师、王振权院长为我们开展讲座,可以说是非常用心。老师们则按照随机分组,就培训内容发表各自的看法,并且提出自己的问题,进行思想碰撞和探讨。
高榕老师
充实而又有价值的三天培训转瞬即逝,非常感谢学校领导为我们提供了这次宝贵而又难得的培训机会,本次培训让我对IB教学又有了新的认识与理解。
记得自己在上小学的时候,分组是一成不变的,从开学初期到结尾都是一样的。根本没有按照学生的兴趣爱好或是特点来分组。从来没有说会经常性打乱重新分组,同桌甚至都是“一成不变”的。在这种教育下,我们的人际面变得很窄,几乎所熟悉的就是那几个人,以至到后来内向一点的同学一碰到陌生人就会无法正常交往沟通。而在重新分组当中,学生可以根据自己的兴趣爱好,特长,人际关系等等方式进行重新分组,在这种模式下,学生所接触到的人会更多,自然而然,人际交往就会更自然得体。而且每次以不同的形式分组,我觉得在学生的世界,可能也会有更多智慧地碰撞,灵感地涌现。
在活动中,对儿童的评价是一个比较重要的环节,对学生的评价可以是教师的评价、父母的评价、自我评价、同伴的评价相结合。教师平时要注意收集、整理儿童的语言,秩事记录、进步点滴、作品及家长的反馈。为孩子们建立起成长档案,每一单元活动结束,每一学期结束,让孩子自己思考,自己学会了什么?让孩子欣赏自己的作品,反思自己与别人的进步,帮助孩子们进一步了解自己,有助于孩子们更加自信地成长。
雷晓玲老师
为期三天的培训转眼就结束了,在这三天的时间里,对我们研究的IB有了更深的认识,原来以为的IB感觉很遥远,在实践当中总感觉有诸多阻碍,在三天紧锣密鼓的学习后,眼前一亮,IB不再是那么遥不可及,感觉在以后的实施过程中,有更多的方法,更多的策略,更多的活动可以在教学中实施了。
当在第一天培训管提到“自我效能”的时候,顿时醍醐灌顶,突然想起在自己所带的五年级学生中,为什么会有人在上课的时候那么懒散,为什么会有学生在课堂上不听指挥,为什么会有人在学习的时候不为自己的学习负责,做事情拖拖拉拉,原来,所有的这些行为,都可以靠我们老师的行为来改变。而对于学生不能按时完成学习任务这个现状,这一直是我们高年级老师懊恼而又没有办法短时间改变的一个现象,通过了解自我效能之后,感觉之前得这个烦恼关键就在于没有激发出来学生的自我效能,我们老师要让学生参与进来决定他们学什么,为什么学和怎样学,时常留意和反思学生当前的能力,需要和兴趣,从而做到因材施教,也可以为那些真正学习比较困难的学生安排开放式课业,让他们能够在真实的情景中探索自己的兴趣。之前的种种疑惑在这三天的培训都得到了不同程度的解决,真的很开心有这样的培训,也希望这样的培训能够更多。
李倩老师
从去年入职以来,知道自己是在国际学校工作,但并没真正意义上成为一名合格的IB教师。有些方面做得不够,通过此次培训感觉自己学到了很多,感谢王校给予我这次学习机会。
前天晚上听着吉华博士的讲座,不由感觉作为国际学校教师的我很自豪,IB倡导,为开创更美好、更和平的世界贡献力量。我也反思自己,有些地方自己都做得不好,何谈去要求学生?身为教师,身负重责,是学生成长道路上重要的领路人,我们更应该成为IB学习者,再去教育学生。
刘洪梅老师
为期三天的IB培训转眼结束了,也让我想起了2017年刚到十里银滩学校作为新老师参加一周培训时的样子,那是我第一次参加PYP培训,很迷茫,现在在国际班教学后再来培训相同的内容,感受大不一样,在这充实的三天培训中,我收获了很多。第一天进培训教室蔡老师就让我们每位老师领了一张方格纸,还让我们在上面写上自己的名字,纸片上有一个数字,一个不同颜色图形和一杯不同颜色的饮料图案,当时我想这个是拿来干嘛的呢?原来这是蔡老师精心准备给大家分小组用的,在培训中用这张纸片进行的好几次分组,图形的形状相同分组,图形颜色相同也可以分组,相同饮料也可以分一组,还有根据号码分组,并且这张小纸片背面可以积分(贴圆片),这么一张小纸片发挥了这么大的作用,所以这种分组形式非常棒,老师通过观察纸片上的内容很快的分好组,在我们平时的教学中也是可以采取这种分组方式,孩子们应该会很喜欢。除此之外我们还可以给学生创造其他的分组方式,《学习社区》中说到学生要根据他们的需求和探究的需要采取灵活多样的分组形式,分组或安排座位通常都不是单一或者固定的,教师可以根据学生的能力,规模大小,学习,兴趣,社交等进行分组,所以蔡老师的这种分组方式非常灵活和实用。分完组成后每张桌上都有几张角色牌,有组长、问题组长、鼓励者、材料管理员时、间管理员记、记录员、展示者,每张角色牌后面都有职责讲解,蔡老师让我们每组推选好组长后,组长就分配好每个老师所担当的角色,每位老师也非常清楚自己的工作,这个角色牌同样在班级也非常实用。
虽然本次培训当中王校长的要求是让我们“啃”三本大纲,但是在培训当中也会穿插一些案列,比如吉华博士给我们培训的国际情怀,她在培训当中就穿插了不少例子,不但让我们开阔了眼界,也非常容易懂。蔡老师在给我们培训时也分享了她的一个探究单元《蝙蝠》是怎么做的,从前期评价到概念的线索到结题,整个一个过程让我更加清晰的明白一个探究单元如何入手,遇到问题后怎样去进行下去。
蔡琴老师
我来学校两年了,一直对PYP云里雾里,这次难得的机会让我们能坐下来心无旁骛地学习、“啃”书,从而了解PYP,提升自己,学习的时间也将接近尾声了,有种豁然开朗的感觉。
要成为合格的PYP教育者,首先要了解它,了解什么是PYP,如:它的使命宣言、培养目标、超学科主题等这些理论知识,了解之后还要认同它,相信它,才能在这条路上越走越远。
然后我们要先自身作则,先用十种培养目标衡量自己,反思自己哪些方面做得好,哪里不足,可以如何改进。作为老师的我们也要时常保持对世界的好奇心和终身学习的态度,才能教学生,和学生一起成长。吉华博士就是这样很好的例子,讲国际情怀可以追溯到世界大战,日常生活中再平常不过的食物——奶酪和豆腐也可以引发思考,再去主动探究,这就是学习的能动性。只要经常对身边的事物保持好奇心,就会冒出很多想法,去主动学习,这种能动性是谁也给不了,谁也不能阻止的。
行动是能动性的核心,无论有多么奇特的想法,如果没有去探究,没有去实践,都只是空想而已。在我们对奶酪、豆腐好奇,产生奇思妙想的时候,没有再去深究,我们也仅仅知道奶酪、豆腐就是中西方不同的食物,不会知道世上还有一种食物是类似这两者的结合体。行动也是我们克服刻板印象、第一印象的方法。我们对蝙蝠的第一印象是丑、恶心,也许长期这样想最后就变成刻板印象,但当探究去找到其他关于蝙蝠的视频、照片时,蝙蝠也可以变得可爱、萌,甚至在玉器、家具雕刻的蝙蝠都有“福”的寓意。
我们很渺小,需要学习社区为我们的学习提供便利和帮助,我们在这社区中不断汲取养分,茁壮成长。我们也可以很伟大,自己学习,带动身边的人学习,身边的人再影响别人,以此带动所有人,也为这个社区绽放不一样的烟火,为构建学习社区添砖加瓦。
在这次培训中,有太多值得学习的地方了,甚至一些方式方法可以直接搬过来运用。如:利用不同的图形、颜色、数字、符号分小组,小组分工,小组合作学习等。
不知不觉,这三天的培训就要落下帷幕了。但学习PYP,探索PYP,这条路漫漫长,我们还需要不断学习,不断实践,吾将上下而求索。
高翔老师
为期三天的学习培训结束了,这次的培训可谓是干货满满。但是给我的关于lB课程教学思想和授课方法上极大的启示,让我受益匪浅,同时深感作为一名国际小学的老师肩上担子重大,老师在教学的同时,必须不断学习,不断充电,才能适应时代发展。
这次培训让我印象深刻的内容分别是:概念性思维背后的理论;对重要概念和相关概念有更好的理解;探索实际教学中评估学习者在探究单元中概念性的理解。老师在培训过程中,设置很多讨论环节,让大家充分交流,加深对概念的理解。明确了什么是概念,接下来,老师还教我们更深层次理解重要概念和相关概念的区别,以及如何确立中心思想,让我们明确中心思想的指导原则,培训过程由浅入深,步步推进,理论与实践结合,教学内容丰富,教学形式多样化。
赖丽云老师
在忙碌的工作之后,非常难得能有静下心来认真学习《学习者》、《学习和教学》和《学习社区》这三本书的机会。如果要在三天之内真正消化完三本书的全部内容,那是不切实际的,但同事们一起交流集思广益,又有蔡老师、Antonio老师,吉华博士和王振全院长进行培训讲解,以往抽象而遥远的理念和理论,渐渐地也轮廓分明,引人深思。
在学习《学习者》这一本书的时候,我理解了自我效能和能动性的关系,自我效能是一种信念,而行动是能动性的核心,自我效能和能动性相辅相成,有了强烈的自我效能,个体才更有可能善用自身的能动性。当学习者具有能动性时,教师和学生的角色就会出现变化,师生关系会变成伙伴关系。那么就引发了老师们的思考,如何支持学生的能动性和自我效能,使他们成为更好的学习者?书中也给了我们一些详细的解答,在下一年的教学中我会在教学中尽力去一一落实,尤其是以身作则,推及及人和感同身受等方面。
纪媛媛老师
先特别感谢精心准备这次校本培训的王校、蔡老师,以及各位支持本次培训运作的老师们。这3天的时间和大家坐在一起共读《学习者》《学习和教学》《学习社区》这三本被誉为IB教育“圣经”的书籍,能边读边问、边读边交流读书心得、边读边做笔记,像是回到了大学时课堂学习的时光,很是美好。两次远程网络培训更是让我收获颇丰,更坚定了要在IB之路上继续前行的决心。
我们的校园里四处可见“Chinese Identity; International Mindedness”这一标语,但对于何为“国际情怀”这一词的理解只停留在一种磅礴但却缥缈无着的理解中,有一种只可意会难以言传之感,但在聆听了吉华老师的讲座后,这一概念渐渐明朗起来,所谓的国际情怀并不是说说而已:
汪海老师
这三天的培训,王校和蔡总监带领我们重读PYP“圣经”,使我这个已经从事PYP教学两年多的老师又产生许多新的想法,获得了满满的能量。谈到心得,作为语文老师的我,不由得想起了几句古诗,下面,我将用几句古诗作为标题,来概括和阐释我的几点心得体会。
一.踏遍青山人未老,风景这边独好。
此次重温PYP“圣经”让我又回忆起了自己当初年近四十的自己为什么选择从条件优渥的深圳公立学校跳槽到我们这所IB学校的原因。其实,真正吸引我的就是我们的IB PYP课程。她的睿智、她的包容,她的开放,她的国际情怀,她的培养目标,以及在她的滋养下成长起来的孩子们身上那种自信、阳光的特质,深深地吸引着我,使我果断告别已经非常熟悉的课程体系,决心从头开始学习一种新的先进的课程体系的教学,迎接挑战。
二.不识庐山真面目,只缘身在此山中。
央视名嘴白岩松先生曾经说过这样一句话:“有时候,因为我们走得太急太快,常常忘了我们当初为什么出发。”虽然两年多的学习和实践让我收获和成长了许多,但现在回想起来,我对PYP的课程存在许多不明之处,在课堂实践过程中,有时仍会忘却PYP的精神,甚至背道而驰。我知道,这正是因为,我们走得太急太快,没有时间停下来反思我们做过的事,走过的路,才使得我们产生了“不只庐山真面目”的迷惑。
三天的再读,让我有机会重温PYP的思想精髓。我想,我会让这三本书成为的我的枕边书和手边书。迷惑的时候,翻开它们;茫然的时候,翻开它们;遭到挫败的时候,翻开它们;取得成功的时候,也还会翻开它们。它们一定会让我豁然开朗的同时坚定我的信念。
三.问渠哪得清如许,为有源头活水来。
在此之前,我们并没有太多机会看到我们的蔡总监在IB课程研究上的造诣。通过这次培训,让我重新认识了她。我在想,她之所以能够从容不迫地回答老师们提出的每一个问题,对PYP探究案例能够信手拈来,之所以能独立建构扎实有效、精致优秀的探究单元,之所以能够策划这次高档次高效率的培训活动,就是因为她有扎实的理论基础和丰富的实践经验。“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,蔡老师告诉我们,她的PYP之路,也是从“啃”大纲开始的。我想,我也应该踏踏实实地把消化这三本大纲,吸收其精髓。
四.纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。
三本“圣经”从理论到实操,从学习方法到教学方法,从学习者到学习者社区,方方面面,都为我们作出了指导,指明了方向。但是,正所谓“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”要想真正做到将这三本书的精华内化于心,还必须首先将它们外化于行。我应该更多地在实践中运用这些知识,将它们融会贯通,渗透到到我的教学和生活的方方面面。
五.我愿天公重抖擞,不居一格降人才。
在这次培训中,我看到许多目前并不担任国际班教学的老师也都认真地投入学习,积极把投入地思考,对PYP的理念的理解不点也不比我们国际班老师们差,真好!我相信,经过这次培训,会有更多的老师在思想上认可PYP精神,在行动上实践PYP理念。我们的学校一定会成为PYP大纲中描述那种全员育人,全过程育人,全方位育人的理想的学习者社区。
“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。
最后,我想用毛主席的这句词来勉励我自己。自从我毅然决然地离开深圳来到这所面朝大海的学校,我就做好的将打破自己,重塑自己的准备。两年多来,我徘徊过,犹疑过,甚至在挫败时也哭泣过,但当我带着PYP的理念,在跌跌撞撞中一路坚持着走过来,当我看到我的带了两年多的孩子表现出与别的孩子更开阔的视野,更宽广的心胸、更丰富的认知、以及更优良的思维品质时,我就再次坚定相信我没有选错,我离开自己的舒适区,拥抱的是目前我所能寻找到了最先进的课程体系。
我会更加坚定地走下去。
附录:此次校本培训计划
老师们的学习笔记
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