学在世华 | 这个科目,为什么不仅仅是一门学科?
在CWA世华学校的英语课程设置中,FP阶段采用小班制分层教学的方法,重点从互动技能、理解性技能、写作和体裁以及学术素养四大方面,帮助学生们做好英语语言学习的强化和过渡,从而为DP阶段的学习做好充足准备。
*英语学科组长Andrew介绍课程设置
而在DP阶段,学校设置了English A (English Language and Literature,英语语言和文学)和English B(Language Acquisition,语言习得)两门课程。
*Sarah老师和家长交流
# 1
不仅仅是一门学科
当然,在FP以及DP阶段的教学中,英语都不仅仅是一门学科,也是一种重要的教学语言,更是学生们进行跨学科学习和超学科实践的基础。
“一些学生在做题时,其实不是不会做,而是看不懂题”。据Helen老师介绍,在全英文的环境下,学生们在面对化学、生物、经济以及地理等专业词汇较多的学科时,往往显得有些一筹莫展。因此,老师们在教学时就会特别注重对专业词汇的融合和延伸。
*Helen老师辅导学生
例如,在FP英语课程环境主题的学习中,会频繁出现生物、地理等学科中的重点专业词汇,老师就会要求同学重点掌握此类的词汇,这对其他科目的学习也起到了事半功倍的效果。
# 2
情境化英语应用
在Alan老师看来,兴趣和激情对于有效的语言学习至关重要。要做到这一点,就必须让学生成为学习的真正主人。
在世华的英语课堂上,老师主导讲课的时间不超过20%,更多的时间都会被用来进行“情境化的”课堂讨论、视频模仿、写作练习以及阅读经典,从而全方位提高学生听、说、读、写的应用能力。
例如,在学习文本《wonder 奇迹男孩》的过程中,学生们通过对文本和角色的理解,制作了主人公Auggie的面具。“一千个人的眼中,就有一千个哈姆雷特”,大家对角色的理解不同,制作出来的面具也各有特色。
同样的,在一些视频学习中,同学们不仅是练习口语、听力以及更地道的使用方法,还会对片中所涉及到的社会话题进行讨论,在技能和思想上都能到得到提升。
# 3
令人欣慰的IB学习者特质
对于老师们来说,没有什么比看到学生的进步和成长更令人感到欣慰。
Helen老师告诉我们,在学期开始时,当她让一位学生上台进行口语演讲时,那位学生的回答是——“老师,我英语不好,我讲不来的”。
后来,在老师的帮助和鼓励下,这位同学开始主动回答问题,并且敢于上台演讲。而且,演讲也从开始的“读”慢慢变成了“说”,还会和同学们进行互动。
*Helen老师和家长、学生交流
这位同学的变化,除了自己的努力,当然少不了来自老师和同学们的帮助和鼓励。
而在Alan老师的课堂上,他别出心裁地设置了一个“鼓励邮箱”,同学们可以写下对彼此的鼓励,帮助彼此克服对犯错的恐惧。
正是在这样一种相互尊重和鼓励的学习环境中,同学们在学术上共同进步,在情感上互相支持,成为一起成长的伙伴。而这也体现了勇于探究、善于交流、敢于冒险、关爱他人的IB学习者特质。
# 4
学无止境的老师们
学习从来都不只是学生的事情,对于老师们来说,同样需要不断学习,从而精进教育教学的方式方法。
“现在的学生和我之前教过的90后或者95后的学生,他们之间的特点是不一样的”。在Helen老师眼中,学生们是不断变化的,这就要求老师们也要及时调整自己的教学方法,以最贴近当下学生特点和背景的方式去设计教学流程。
为此,英语组的老师们,每周都会召开内部教研会议,互相交流学习,反思教学过程。同时,学校也会组织各科老师一起相互讨论教学课题、交流教育经验、分享课堂心得……
英语组的老师们还会定期采取大班集中授课的方式,观察不同班级的同学之间的课堂状态和表现,从而对日常的小班制教学进行反思,进而做出相应的调整。
“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。”爱尔兰著名诗人叶芝的这句名言,正是CWA世华学校英语教学的生动写照。我们将充分发掘学生潜力,提升学生语言应用的能力,帮助他们在探索世界与未来的旅程中踏浪而行!
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