如何在蒙特梭利真实材料的环境中 ——培养孩子化解危机的能力?
2023-12-12
发布于广东
“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈“
——意大利教育家
玛利亚·蒙特梭利
为什么在教室中的材料都需要投放真实的物品呢?尤其是日常生活区域,这么多的玻璃、陶瓷制品不会给孩子造成安全隐患吗?包括那些小豆子、小珠子等。每每家长走进蒙特梭利的教室,看到环境中丰富的真实材料和教具时,既喜欢又担忧。
蒙特梭利的教室为什么要这样设计呢?
因为幼儿唯有经常与真实的物品接触,才能够呈现出真实的本性,从而拥有适应实际生活的能力。同样,最重要的一点,让孩子在真实的环境中面对危机,从而学会化解危机的能力。
蒙特梭利教室是与我们日常生活一样的真实的环境,每一样物品都是真实可用的。孩子们在一起生活、学习,他们所接触到的用品、工具都是与我们真实生活相一致。只有孩子们每天操作的教具具备实际的意义,孩子们才能真正的从工作中获得价值感。
食物制备工作中要用到刀具,插花工作中要用到剪刀,老师们最先考虑到安全问题。老师会在孩子准备好的时候,给孩子们示范,包括使用时候的分解动作,使用材料的归位等。老师们鼓励孩子们,可以自主的去使用,并给予积极地支持。
因此,我们在蒙特梭利环境中经常可以看见,孩子们在日常生活区域自主地去做食物制备、剪纸、倒水、插花、擦叶子、折毛巾等工作。
在蒙特梭利教室里,老师是允许孩子们自主选择和操作教具的。教具依蒙特梭利教学法的五大领域,有序的摆放在符合幼儿身高的教具架上。
在日常生活领域,除了教具本身的真实材料以外,老师在布置环境的时候,考虑到色彩的搭配、材质的选择、形状的配比以及符合孩子身高的尺寸的设计。这些具有真是使用功能的物品,让孩子感受到,在环境中可以使用哪些工作去处理事情。例如:水洒了,可以用幼儿尺寸的拖把去擦干;桌面或者地面脏了,可以用幼儿尺寸的相关工具去清理等。孩子们在照顾自己、物品、动物、植物、以及同伴的过程中,慢慢地成为了这个环境真正的主人。同时,他们拥有了不惧困难,化解危机的能力。
在日常生活区,每份教具都包含了真实的错误控制,动作结果就是错误控制。错误控制正是实现自我教育的重要保障
例如: 盛满水的器皿倒了事件:孩子操作倒水的工作时,托盘里盛装水的玻璃器皿倒了,水撒到托盘里……这就是真实发生的自然后果,孩子可以自主的使用工具,进行清理,从而解决问题。孩子不需要外界的声音告诉他:“水洒出来了”、“你不能动”等过多的语言……在蒙特梭利教室,真实材料的环境给予孩子们完整的工作经验,错误控制可以让孩子调度自我判断,从而让他们更加专注的工作,变得更加从容的面对危机,并有条不紊地去自主解决。在蒙特梭利教室,打碎物品也是错误控制的体现。当物品被打碎时,孩子们就已经知道,是由于自己的不当使用。同时,这也是培养孩子化解危机的最佳教育时机。例如:器皿破损事件: 孩子在日常生活区域工作时,不小心,打破一个玻璃器皿。
这也是真实发生的自然后果,孩子们第一次面对危机的时候,可能会不知所措,同时,这也是培养孩子化解危机的最佳教育时机。我们先询问孩子是否受伤,让孩子感受到尊重和爱,同时安抚了孩子的紧张的心情。老师引导孩子思考怎么处理破碎的物品并使我们自己不受伤害,让孩子说出想法,老师还会孩子们一起探讨:如何保护物品?如何使用危险物品,并示范方法等。孩子们通过参与集体探讨,学会如何使用危险物品,也让孩子们收获了化解危机的方法。
在蒙特梭利教育的过程中,每个活动都会有一个真实的结果直接反馈给孩子。每一次的活动,都会让孩子自主面对,在不断的练习和探索过程中,孩子获得了自主化解危机的能力。
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