弘科教学丨《正面管教》指导下的初中部教师团队成长记(二)
03-22 09:19
发布于广东
此次分享,我们迎来正面管教阅读系列的第二篇,再度聚焦于弘科未来学校初中部老师们的心灵感悟。在假期期间,老师们通过细致阅读和深入思考,写下了令人深思的读书笔记和读后感。我们有幸一同阅读他们的智慧之音,见证他们在教育教学路上的不断进取与蜕变。
展望新的一年,弘科未来学校的教师们将继续以《正面管教》为指引,携手为孩子们构筑一个更加灿烂的未来。让我们共同期待,在他们的引领下,孩子们能够茁壮成长,迎接更加美好的明天。
《正面管教》学习心得
徐伙珍
古人云:“赠人以言,重于珠宝;伤人以言,重于剑戟。”此言深刻揭示了言辞之力,强调了正面言辞的积极价值和负面言辞的破坏力。在人际交往中,一句善意的赞美或鼓励,往往能激发他人的潜能,成为其人生道路上的重要动力。因此,我们应珍视言辞的力量,善用赞美与鼓励,为他人的成长与发展贡献正能量。"
肖邦途径一所学校时,目睹了若干对弹琴缺乏热情的孩子。他逐一走近这些孩子,俯身贴近他们的耳畔,轻声细语地传递着鼓励与肯定。这些温馨的鼓励,无疑成为了孩子们奋发向上的强大动力。正是在这种激励之下,孩子们逐渐找回了自信,最终取得了令人瞩目的成绩。这正是教育的魅力所在,每一位教育工作者都应深入体会并汲取其中的智慧。
读书照片
读书笔记
在处理孩子的不良行为时,我们推荐采用非惩罚性的干预手段,并积极鼓励孩子的参与。如果孩子出现扰乱课堂秩序或不尊重他人的行为,可以引导其通过贡献行为来弥补过失。例如,孩子可以协助老师或同学完成一些任务,这样不仅能够将不良行为转化为积极贡献,还能有效降低未来行为问题的发生概率。这种方法既符合教育心理学原理,也体现了对孩子成长过程的尊重与引导。
当然,“正面管教”并不是灵丹妙药。每不是所有的问题都能药到病除,我能做的是把需要的技巧反复练习,控制自己的情绪,让它成为我们的习惯,成为我的条件反射,而且在实践过程中不断她修正不良行为,从而让孩子把好的习惯、正确的行为、优秀的品德得以良性循环下去,从而奔赴更美好的未来。
正面管教第七章:
有效的运用鼓励
潘洁
作为一名音乐教师,我始终坚守教育之本质不仅在于传授知识,更在于启迪学生发掘内在潜能,塑造其积极向上的心态。近期,我深入研读了简·尼尔森的《正面管教》一书的第七章,对我在音乐教学中的角色定位有了更加深刻的领悟。
在教育实践中,能有效运用鼓励至关重要,它是我作为教师不可或缺的核心能力。每个学生都是独一无二的,拥有各自的特色和学习节奏。我的职责在于敏锐地识别他们的潜能和优势,并给予他们正向的激励。相互尊重是构建有效鼓励的基石,这意味着老师不能单方面地灌输音乐理念,而是应当耐心聆听学生的心声,深入理解他们的需求和期望。
老师将充分利用学习过程中的错误作为成长的契机,特别是对于对音乐感到畏惧的孩子。当他们出现音准问题或在回答问题时出错时,我将积极提供有效的鼓励,引导他们认识到音乐美的多元性。首先,从培养兴趣出发,逐步帮助学生形成对音乐的独特而正确的理解。接下来,鼓励学生进行创作尝试,使他们明白错误是学习过程中的宝贵资源。通过持续的启发式提问和耐心的指导,我将帮助他们逐步找到适合自己的音乐之路。
此外,重视优点而非缺点至关重要。虽然孩子们在音乐领域可能存在诸多不足,但若仅聚焦于缺陷,他们或许永远无法认识到自身的价值。将消极行为转化为积极因素,是我常用的教育策略。例如,当一个孩子对练习缺乏兴趣,却对乐曲节奏有着出色的把握时,我会引导他更多地参与节奏相关的活动,使其在享受节奏带来的愉悦中培养成就感。
读书笔记
在正面教育体系中,激励与表扬、批评之间存在明显的界限。表扬可能会让孩子认为取得优异成绩是偶然的运气,而激励则能让他们深信自己有能力取得更好的成绩。此外,投入时间对孩子进行训练同样至关重要,这不仅能够提升他们的技能水平,还能磨练他们的耐心和毅力。
经过寒假期间对合唱团部分学生的个别训练,我对于日常惯例表的重要性有了更深入的理解。我认识到,对于部分自律性相对较弱的学生而言,一个明确的日常惯例表能够协助他们更有效地规划时间,进而在音乐学习中展现出更高的自信。
经过对正面管教理念的深入学习,我更加清晰地认识到自己在音乐教育中所扮演的角色,那就是一位引导者、启发者和鼓励者。我坚信,通过持续不断的学习和实践,我能够更好地运用这些理念,为更多的孩子指引出一条属于他们自己的音乐之路。这不仅是我的使命,也是我对音乐教育事业的承诺。
撰稿丨徐伙珍、潘洁
照片丨初中部
编辑丨刘雅晴
一审丨蒋 芳
二审丨黄 海
终审丨黄 翔
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