【IBMYP全人教育】前置课程篇|谋定而后动,计划胜于变
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碧桂园十里银滩学校初中部根据IBMYP探究特色,围绕IB六大全球背景,针对初中学生学龄、心理、文化知识储备等特点,设置跨学科探究任务,量身打造砺行探究服务周活动,树立学、思、游相互促进的观念,引领学生走出学校的教室,在真实的情境之中体验、合作、探究,获得丰富的感知和知识的积累,实现书本知识与实践的统一,即达到“知行合一”的目的,真正形成适应未来社会发展的必备品格和关键能力,走向更为广阔的天地。
本次活动分为三个阶段进行,来确保砺行探究服务周活动的科学系统性:
前置课堂问题导入
行中课堂问题探究
后置课堂总结展示
IBMYP课堂创造的背后
解密银滩IBMYP砺行探究服务周的设计思路和育人之道。
明白砺行探究服务周活动的意义
从学校层面来说,是深化基础教育改革的重要途径,是推进实施素质教育的重要阵地,是学校教育与校外教育相结合的重要组成部分。
对学生来说,学生是“砺行探究服务”的主体。最主要的目的是培养学生“既有开阔的国际视野,又有深切的爱国情怀”,为学生开创一种既能激发他们学习兴趣,又能让他们体验实践的教育方式。走出学校,走到大自然中进行体验观察,与IB课程接轨,感受传统文化,感受新时代的发展。
好的教育是无痕迹的教育,“砺行探究服务周活动”便是这样的教育。
与学科知识相连
课程研讨
研发前置课程,激发跨学科思维:为了与IBMYP的跨学科学习理念相融合,老师们以课程研发为原点,以落地执行为核心,不断打磨课程,历练执行团队,每日力求精进,每个阶段力求质变,锻造银滩特色砺行探究服务课程方法。这些课程不仅涉及传统学科知识,更强调跨学科的连接和应用,旨在培养学生的综合素养和解决问题的能力。
各学科教师结合自身的学科特色,为孩子们提供了不同的研学目标建议——
语文学科中,老师们借助与探究地点紧密相关的文学作品,引导学生深入理解文学作品的文理,领悟人物性格,并体会民族文化精髓;
历史学科的教师们则结合城市的建制沿革,指导学生根据历史脉络去搜集和整理相关资料,从而更好地了解城市的历史变迁;
地理学科的教师们则引导学生从地理位置、饮食风物、山川河流等多个角度去思考课题,培养学生的地理思维与探究能力;
政治学科的教师们通过文化符号的解读,激发孩子们的文化自豪感,并引导他们肩负起文化推广的重要责任;
科学学科的教师们以“超级工程”为切入点,打开了课题探索的更多世界奇迹之门,开拓了学生的科学视野;
美术/视觉艺术学科的教师们结合纪录片、绘本等教学资源,引导学生探索中国的“超级工程”,了解民族艺术的魅力。同时,他们还通过“唐宋茶画”的展示,让学生感受大国的审美风范,以画释茶...
手册中有背景、有介绍、有课程
有链接、有评价、有总结
三大主题,26个选题
等待着同学们通过砺行探究服务周活动
去论证、去呈现
前置课程
激发孩子期待值
自主研读,导师引领
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