家史·国运：在清澜山学校聆听中国的百年回响

本学年初，李文平校长在总结清澜山办学特色时提到 “重视中文的国际教育”，为清澜山学校的中文与历史教学创新指明了方向。

在十年级的中国历史课堂上，一场名为 “家史・国运” 的项目式学习正以此为指引展开实践。同学们以口述史为研究方法，通过史料实证走进家族记忆的深处，在祖辈的讲述中，重新理解二十世纪中国的变迁。

这一教学实践，从国家历史课程标准中对历史课程要培养的核心素养要求出发，即围绕唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五个方面，让历史学习充满人文关怀并关注现实问题，要求学生形成对家乡、国家和中华民族的认同，具有国际视野，有理想、有担当。

用融合中西教育理念的创新历史学习方式，让 “个人命运与国家发展” 这一宏大命题在年轻一代心中生根发芽。

在融汇中西教育的清澜山校园，如何让中国近现代史的学习超越课本的局限？

我们选择以"口述史"作为桥梁，让学生通过真实的家族故事触摸历史的脉络。同学们学习使用专业录音设备、拟定访谈提纲、整理转录文本，最终完成家族史研究报告。

这个过程，既是学术研究能力的锻炼，更是情感认知的深度唤醒——当历史从冰冷的文字变成祖辈温暖的讲述，学习便真正发生了。

S同学的家族往事，是江南文脉与时代浪潮交织的缩影。

S同学的外公摄于80年代

其外曾祖母出身书香门第，其父曾任职于“中国实业之父”盛宣怀家族，使她自幼浸习琴棋书画；外曾祖父来自常州商业望族，其父曾任当地商会会长，家族经营钱庄、纺织厂等产业。

外曾祖父与外曾祖母结婚照

抗日战争的炮火，让家族祖宅与产业多数化为废墟。两人的八个子女，命运随时代分流：有人就读圣约翰大学后定居美国，有人成为人民教师，S同学的外公更从知青起步，凭毅力成长为大型国企管理者。

常州市档案馆资料

这段从深宅大院到废墟重建的家族史，也是中国民族工商业在时代动荡中挣扎前行的真实写照。

外公下乡担任政工科科长时

为建筑题写的“会堂”

J同学的太爷爷因社会动荡从梧州迁至象州，靠经营盐业成为当地富商。

为在异乡立足，他与当地家族结为 “十兄弟”；抗战时，他捐出整层楼库存的烟草支援军队；新中国成立后，家族坚守太爷爷 “诚信立世、务实经营” 的家风，在新的社会环境中重新寻找发展方向；改革开放后，后人重拾 “三兴商号”，延续经商传统。

一张盖有三个朝代官印的地契，默默记录着家族的百年沧桑。

P同学的外公外婆经历了物质匮乏时期和上山下乡的锻炼，后来通过恢复高考进入大三线某军工单位，将青春奉献给祖国的国防建设。

P同学外公工作照

他们长年坚守深山，参与了从舰船装备研发到三峡工程等多个国家重点项目，人生轨迹与中国走向复兴的历程紧密交织，是个人理想与国家需要相结合的生动典范。

P同学外公参与调试的船只

L同学的家族故事展现了普通人在大时代中的坚韧品格。

姥姥的爷爷曾参与傅作义将军开创的“绥远模式”，在察哈尔地区担任秘书，后参与创办私立奋斗中学，致力于推动地方教育；姥爷虽因家庭成分经历坎坷，却凭着对机械的敏锐和勤奋好学的精神，感动了老师傅学习驾驶技术，逐渐成长为政府优秀司机，最终成为国有企业的管理骨干。

姥姥因家庭变故独自北上，投身内蒙古生产建设兵团，被评为优秀战士，后又进入化肥厂工作，成为全国优秀员工。

这个家族几代人的故事，谱写了一曲在逆境中奋发向上、彼此扶持的生命赞歌。

T同学家族的迁徙史，是一部见证时代变迁的微观史。

T同学的外曾祖母与张学良麾下一位名为徐世英的航空军官有亲缘关系，这段记忆为家族的早期经历增添了传奇色彩。

随着时代变迁，他的家族从北京红星胡同出发，在知识青年上山下乡的浪潮中被派往内蒙古丰镇，继而响应国家号召，辗转至四川攀枝花支援三线建设。外祖父最终在铁路系统担任列车长，以另一种方式延续着家族的迁徙使命。

红星胡同、丰镇、攀枝花——这些地名不仅是地理坐标，更如同时代的烙印，记录着一代中国人在国家建设洪流中的跋涉与坚守。

A同学的外公有着丰富的人生经历：少年从军，后来成为兰州化学工业公司《兰化工人报》的首位副刊总编，培养了大批优秀作者和媒体人才。

在纸媒作为主流传播载体的年代，他凭借副刊这一方寸之地，不仅为工友构筑了丰富的精神家园，也亲身参与并见证了国有企业那段充满理想色彩的文化建设历程。

另一位P同学家族的奋斗史，见证了中国产业升级和科技创新。

其太爷爷从福建小渔村出发，曾加入海防队保卫闽江口；爷爷辈凭借经济头脑，在铁观音之乡另辟蹊径，通过钢铁贸易完成原始积累，继而创办民营钢铁厂；面对时代浪潮，家族企业又成功转型至太阳能科技领域。父亲以海归身份，参与到这份新兴家业中。

这个家族从渔业到重工业，再到新能源的产业轨迹，生动勾勒出中国民营经济从本土走向世界、从传统迈向未来的发展路径。

通过口述史项目，学生们不仅培养了多元视角和历史思维，学会了在具体语境中分析口述材料的真实性，更重要的是建立了深刻的代际情感连接。

“当Y同学听爷爷讲述家族在1840年鸦片战争期间从定海西迁至安吉的故事时，那段原本只存在于教科书中的历史突然变得立体而真切——原来鸦片战争不仅是历史事件，更是高祖爷爷为逃离战火，带领一家人翻越莫干山、寻找新家园的真实经历。”

这种将宏大历史与具体生命历程相连接的过程，让学生们得以超越单一叙事，理解个体在时代洪流中的多元应对，而这种对历史复杂性的认知，正是历史教育的精髓所在。

“家史·国运”项目让我们见证：历史教学可以如此温暖，历史理解可以如此深刻。当学生们手持录音设备，聆听祖辈的讲述时，他们不仅是历史的学习者，更是历史的传承者。

从江南望族到三线工程师，从边疆建设者到文化传播者，每一个家族故事都是理解中国近现代史的独特窗口。

在清澜山学校这个扎根中国根基、融汇中西视野的教育平台上，每一次对过往的聆听都是对未来的启迪，清澜学子正在传承中书写着属于新时代的历史篇章。

参考资料：

定宜庄、汪润 主编，《口述史读本》，北京大学出版社，2011 年

熊景明，《长辈的故事：滇池百年家族往事》，广东人民出版社，2025 年

Valerie R. Yow, Recording Oral History: A Guide for the Humanities and Social Sciences (3rd ed.), Rowman & Littlefield, 2015

https://guides.library.columbia.edu/oral_history

文字 Writing｜G10学生, Yanshu Fan

编辑 Editing｜Nars Wang

审核 Auditing｜Jade Liu, Cici Chen, Wenting Bai, Aui Zhao