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阿丁莱幼儿园秋收节：将数学素养，种进孩子的真实生活里

中山弘科未来Ardingly

2025-11-05 08:30

发布于广东

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阿丁莱幼儿园秋收游戏节，让成长在“玩”中自然发生，让数学在真实生活中发生。

在我们幼儿园，数学素养的培养贯穿于孩子一整年的学习、活动与日常成长中。这个秋天，我们以“秋收”为真实情境，将抽象的数学概念自然融入游戏与仪式——让孩子亲手触摸数学，亲身感受逻辑，亲手构建属于自己的数学理解。

我们相信：数学不是一门孤立的学科，而是一种理解世界的语言。 教育的意义，不在于提前学会，而在于始终愿意去学。

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仪式感，是数学的第一课

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每天早晨的入园仪式，被我们悄悄设计成一场“数学思维热身”。

外教们设计的互动游戏，让孩子在开口说英语的同时，主动思考 “数量对应”“大小比较” 的逻辑。——语言与逻辑，在开口表达的那一刻同时生长。

而“南瓜选美大赛”，便是一次更完整的数学实践。孩子们提前装饰自己的南瓜，现场为自己喜欢的作品投票、计票。他们用手触摸纹路，用眼睛观察形状，用投票表达选择。当孩子为“哪个南瓜票数最多”而认真点数时，他们已在不经意间，把数字和真实世界连在了一起。

就连丰收入场式，也藏着数学的节奏。班级创意表演中融入形状与序列，有序的入场让孩子感受什么是“顺序”，律动的节拍中他们体会什么是“规律”。仪式，不是走过场，而是教育发生的必经现场。

有序的入场顺序、欢快的丰收律动，让孩子在集体互动中感知 “顺序”“节奏” 的数学内涵。“仪式” 不应该只是形式，我们将其视为传递教育理念的载体 —— 当孩子为班级的创意欢呼，为律动的节拍计数时，他们不仅在感受丰收的喜悦，更在潜移默化中理解数学与生活的关联，这种源于体验的认知，远比课堂上的讲解更深刻、更持久。

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玩，是最好的学习

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我们不在乎孩子学会了什么，更在乎他们是否愿意一直学下去。

根据不同年龄孩子的发展特点，我们设计了一系列“丰收数学游戏”：

PN班的宝宝在“数板栗”“捡鸡蛋”中，第一次建立“数”与“量”的对应

K1班孩子用南瓜做拓印，感知形状与重复的规律

K2班在“秋收冬藏”“摘松果”中理解数字如何指导行动

K3班则挑战“运粮比赛”“板栗计算”，开始接触逻辑排序和简单运算

每个游戏的设计，都遵循 “跳一跳就能够到” 的原则，既尊重不同年龄段孩子的认知差异，又为他们提供适度的挑战。

除了每个年级的数学游戏，全园参与的小厨房的生日会，将“数字认知”融为温馨的情感体验的一部分。孩子们介绍自己的年龄，参与“数字寻宝”，亲手制作数字饼干。数字，就这样自然地成为他们表达、分享和庆祝的一部分。我们希望，这种将 “知识” 与 “情感” 结合的教育方式，让孩子在感受爱的同时，自然接纳数学，让学习成为一件充满乐趣的事。

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幼儿阶段的数学素养教育，

最终要留下什么？

这场秋收游戏节，我们一直在问自己：幼儿阶段的数学素养教育究竟要带给孩子什么？

答案不是提前学会计算，机械记忆形状，我们更希望让孩子保持发现的眼睛、尝试的勇气和分享的热情——让他们从南瓜的纹路里看见规律，从叶子的排列中发现美感；愿意为最后一颗鸡蛋蹲下身来，也敢于在运粮比赛中接受挑战。

教育就像秋日的丰收，需要耐心等待，更需要巧妙引导。

我们把数学融入游戏和生活，不是为了抢跑，而是为了搭建一座终身学习的桥：当孩子在喜欢的事物里主动探索，在真实的体验里收获成长，他们便会逐渐明白：数学不是课本上的难题，而是理解世界的工具；学习不是被动的接受，而是主动的探索。