访校团讲台上下·计婉婷 | 规矩之下，方有自由：一位95后班主任的信任教育叙事
2026-04-13 08:55
发布于广东
在弘科未来学校校园里，你很容易认出计婉婷老师。
将近一米七七的高个，站在一群学生中间像一棵挺拔的白杨。但真正让人记住她的，不只是身高，而是她走进教室那一刻——原本叽叽喳喳的孩子们会迅速安静下来，不是因为害怕，而是因为一种默契。
“我每天跟他们说同一句话：守规矩，才能有自由。”计老师笑着说。
她是九五后，六年级创新6A的班主任兼数学老师。从站上讲台时还会手心冒汗的青涩新人，如今已成为家长口中“遇到她是孩子的幸运”的班主任，从容陪伴每一颗稚嫩的心成长。
这变化不在日历翻过的页数里，而在那些被耐心、理解和日复一日的信任填满的日常中。
计婉婷老师与学生一齐用餐
规矩，不是束缚，是边界
计老师的班级里，秩序靠的不是音量。她立规矩的方式很直接——先说清楚，再执行到底。
“早读谁来管？眼保健操谁来管？教师卫生、值日小结，全部有专人负责。”她拿出一张排班表，每一项班级事务都落实到人。周一到周四，晚修开始的前五分钟，值日班长会站在讲台上总结当天班级的优点和不足，提出改进建议，并点名表扬表现好的同学“这不是监控，是希望孩子们自己看见自己。”计老师说。
在计老师的班级里，有一个关于“重生”的故事。五年级时，黄同学是那个让所有人头疼、让许多家长皱起眉头的孩子。 可当计老师接手后，奇迹悄然发生——没有嫌弃，没有放弃，只有日复一日的耐心与看见。如今的黄同学早已脱胎换骨，不仅成为班里受欢迎的一员，更多次站上学校的领奖台。从“人人喊躲”到“闪闪发光”，计老师用行动证明：没有天生的坏孩子，只有还没被读懂的心。
计老师还有一条硬规矩：不允许学生在背后议论老师，更不许打听八卦。
有段时间，几个孩子凑在一起议论其他老师的年龄和教学方式，还有人打听“计老师的小八卦”。 计老师没有在当下接住那句话，而是用了一节班会课，平静地说：“第一，不要私下议论任何老师。第二，不要打探别人隐私。因为我们互相尊重。你们尊重每一位老师，老师也会感受到。”
她没有点名，没有追问“谁起的头”。从那以后，班上再没出现过议论老师的情况。孩子们学会了：真正的尊重，是当面有话好好说，背后不说人长短。
真诚，是赢得家长的唯一方式
在弘科未来六年级家长中，提到计老师，全是一致地肯定和信任。
这种信任不是一蹴而就的。有个孩子，一到五年级从不主动写作业。没有家长和老师盯着，她能整整一个学期不交作业。数学不会就空着，觉得自己“没有天赋”。不敢大声说话，遇到矛盾只会生闷气。
直到计老师接手，没有惊天动地的举动。
计老师只是看见了她，她偶尔交一次作业，她认真看完说：“这道题思路很好。”
她不敢说话，计老师让她当值日班长：“你试试。”
不会的题，她开始追着计老师问了。作业主动写了，时间会自己安排了，敢和同学辩论了，爱上数学了。
家长最感动的，不是成绩变了，是孩子整个人亮了。那位妈妈后来说：“计老师从来没对我们说过一句漂亮话，但孩子每天回家眼睛里有光。”
真诚，从来不是说什么，而是做了什么。计老师什么都没承诺，只是真心对待每一个孩子。而这，恰恰是赢得家长信任的唯一方式。
理科硕士的数学课：
不讲死公式，讲底层逻辑
计老师的数学课，有一种独特的“理工科气质”。
她拥有数学学科的深厚基础，加上硕士阶段的科研实践，这种知识结构让她特别看重‘底层逻辑’。她不会让学生死记硬背公式，而是带着他们一步步推导：“这个公式是怎么来的？它解决的是什么问题？如果没有它，你会怎么做？”
学生说：“计老师的课，我们听得懂，而且不容易忘。”
她的课堂气氛很好——不是那种热闹但无序的“假活跃”，而是每个学生都在思考、都在跟进的“真投入”。后进生的进步尤其明显，因为她会在课间、晚修时间单独给弱科学生再讲一遍，直到他们真正明白。
作业批改上，她会在错题旁边写批注，甚至单独找学生面批。有家长私下说：“我们一说起计老师，心里全是感激，真是遇到好老师了”
班级凝聚力：
不是喊出来，而是“玩”出来的
计老师的班级有一个传统：积分拍卖会。
每两周或三周，她会组织一次拍卖会。学生用自己的积分竞拍——可以是零食、文具，也可以是“免作业券”。每个孩子举着一个自制的小牌子，像真正的拍卖会一样竞价。
“起拍价10分，这是一个盲盒。”她拿出一个盒子，里面贴着不同编号，对应不同奖品。孩子们兴奋地举牌，拍到的欢呼，没拍到的也不气馁，因为下次还有机会。
除了拍卖会，她还组织过“手工花送给妈妈”的三八妇女节活动，鼓励学生在同学生日时写手写祝福。
班里的语数英老师都采用“每周公开总结+问题私聊”的方式，既高效透明，又保护了隐私。
“我们班有一个孩子过生日，家长送来了蛋糕和水果，全班一起庆祝。没有家长准备的时候，我们就一起唱生日歌、写祝福卡片。”计老师说，“我希望孩子们在亲手制作的过程中，学会将感恩化作行动，懂得在每个特别的日子里，为家人和朋友准备一份用心的惊喜。”
冷处理与热表扬：
她的管理“心法”
计老师的管理风格，很大程度上承于她入校时的一位“师傅”——曾建主任（现任八年级德育主任）。
“我当了一年曾主任的副班，看他怎么处理学生矛盾。什么情况该立刻处理，什么时候需要冷处理、过一会儿再解决，学到了不少。”
计老师的理性和冷静也体现在了她带班处理学生事务上：两个学生发生摩擦，她不会上来就“各打五十大板”。她让学生轮流说，快速梳理出谁先有过激言行。“谁先不对，谁先道歉。处理问题非常明确。”
“他们信任我，因为我不偏袒，也不翻旧账。”
有一个转学生，刚来时不太适应新环境，和同学之间有过一些误会。计老师没有简单说教，而是每周跟家长沟通一次，同时在班级里创造机会让其他同学看见这个孩子的优点。
“我告诉她：你不能用自己的标准要求所有人。你想让别人尊重你，你先要守大家的规矩。”
一个月后，这个孩子融入了班级，还交到了好朋友。
计老师不常把“爱”挂在嘴上。她说得最多的是“规矩”“真诚”“公平”。
但所有人都看得出来：她的规矩背后，是对每个孩子的负责。
她会在晚上十一点回复家长的留言；她会为一个孩子反复沟通家长，直到找到正确的方法；她会为全班三十个孩子记住每个人的生日、习惯、弱点、进步。
计老师为人很谦逊，但她能自信地说：我的家长对我是非常信任的。
这份信任，是靠每一天的“说到做到”。在她看来，教育没那么复杂——规矩不是没个性，不是锁链，而是护栏。有了护栏，孩子才敢放心奔跑。
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