让学习真正发生——走进无锡华锐海归学校PYP数学课堂
你以为数学就是枯燥的计算、繁琐的公式和无休止的题海战术么?我们告诉你:NO!
在OCAC的小学部PYP数学课堂中,会结合游戏和生活中的现象,采用多元教学方法,通过探究、行动和思考等过程,告诉孩子们现实中数学思维模式无时不在影响着我们的日常生活。学习数学不仅仅是研究数字、公式,更多的是培养数学思维方式,数学来自生活、用之生活!
校长学术助理、PYP助理协调员、小学部数学教师
南京大学教育管理硕士,参与哈佛教育研究院多元智能课程并结业
曾在南京、常州的IB学校担任PYP年级协调员、数学组组长、德育主任
多次参加IB官方培训,如:Learning and Teaching、Assessment、Inquiry based Learning
组织并培训学生参与国际竞赛:AMC(澳大利亚数学竞赛)、Math Kangaroo、IAC(国际学术挑战赛)
在PYP理念中,数学学习是一个帮助学生对新知形成理解,进而转化理解并运用理解的过程,在这个过程中通过已习得的知识与技能来建构新知,培养学生学习能动性。
在二年级孩子们认识乘法这节课中,我们要做的第一步是帮助学生理解基于学习目标的评估方式,基于PYP课程框架,从知识、技能、态度以及培养目标中提炼本单元评估标准,从上述评估标准中明确培养学生的方向。
前期评价:通过已学的简单加法计算引入课堂探究问题,引导学生思考多元化的解决问题的方式。
搜集资料:通过学习者类型将学生分为3组——
第一组:动觉学习者,采用导师制,导师采用模型、教具辅助学生学习;
第二组:视觉学习者,通过视频演示,教师反馈落实课堂教学;
第三组:自主探究,依照探究引导单结合书籍、电脑等资源培养学生解决问题的能力。
分析资料:通过概念驱动构建概念化理解,从PYP形式、功能、联系入手,引导学生思考总结探究学习内容,教师记录。
深入探究:通过分层活动提升学生对乘法的理解,如:拼图游戏。
行动反思:通过红绿灯反思帮助学生明确个人理解及提升方向,为接下来学习做准备,在过程中培养良好的学习习惯。
OCAC采用以中国国家课程为纲领,以IB国际文凭课程为框架的中西融合的课程体系,突出探究性学习,充分挖掘孩子的潜力,强化对孩子综合素质的培养。
数学教育并不仅仅是算数那么简单,数学的教学目标也绝不仅仅体现在题目的正确率上面。中国传统数学在计算和技巧上可圈可点,但在透彻理解数学概念、培养西式数学思维上还有所欠缺。OCAC的数学课程中西合璧,在进度和难度上,接近中国传统数学,在数学思维、数学的英语表达上,又接轨了欧美国家,以实践和应用为最终目的。
Elvin老师认为,学习数学应该充分发展学生能动性,数学教育就像是在“牵一只蜗牛去散步”,要有耐心和爱心,帮助孩子融会贯通知识点,发展孩子的逻辑思维和批判思维,与孩子一起成长,成为终身学习者。
在PYP六大超学科主题中,“Who we are”是我最常用来自省反思的主题,我们在探究中帮助学生建立自我身份认同的同时,我们是否了解自己?那么在学习社区中,“我”是谁?
首先,我是一名教师。“师者,所以传道授业解惑也,作为一名教育工作者,教师是我的第一身份,虽然平凡却深感责任不凡。平等地与学生相处,建立介于师生和朋友之间的关系,保有师生的敬意,也饱含朋友的信赖。我坚信教学相长,我常常在给教师做培训时说:“教会我最多的是我的孩子们,他们也是我的老师”。
其次,我是—名国际教育工作者。选择国际教育,是因为中西教育融合是我想要为之付出的方向。我也曾在不同国际学校担任PYP项目年级协调员、数学组组长、德育主任等职位,从教学、管理到课程构建,从国际项目0基础到形成自我认知,IB国际教育带给我的是压力、挑战,也是自我实现。
再次,我也是一名终身学习者。终身学习理念是每一个IB工作者的“信仰”,我也一直在路上。南京大学教育硕士是学校给予我的光环,也是我的起点,多次参加IB官方培训和哈佛教育研宄院的课程研修,坚持阅读,用行动践行理念是我给自己的承诺。
很喜欢台湾学者张文亮先生的《牵一只蜗牛去散步》这首小诗,教育需要的是耐心、爱心,少一些浮躁和焦虑,现在我觉得是“我的小蜗牛们在陪我散步”。“砥砺前行,未来可期”,这是我送给每一位我教过的学生的寄语,也是送给我自己的“初心”。
Elvin 袁万军
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