培养发现的能力 | 幼小衔接营 Day 2
2023 · 幼小衔接营 Day 2
在汇小,比知识更重要的始终是习惯、方法、态度。
在正式步入小学学习之际,将智慧的习惯、方法、态度植入孩子的内心,我们相信孩子未来获得的终将不一样。
爱孩子,那就培养孩子拥有一颗善于“发现”的眼睛,这是汇景新城实验小学培养孩子的秘诀之一。
“发现”这个关键词也是幼小营第二天的教育主题。
为什么在幼小营需要教会孩子们发现呢?因为发现是观察,是思考,是学习,具备“发现”的能力,就能迅速开启受益一生的自我学习之路。
上课前,老师带着孩子进行课前游戏——“123木头人”活跃课堂气氛。欢乐的游戏结束,老师话锋一转:“刚才是在游戏中变木头人不动,现在看谁能在课上坐得一动不动。”
聪明的孩子听到老师的话,立马知道调整自己的状态,挺直腰板,放平双手,保持专注。
//
正当老师带着孩子欲往下进行课堂时,坐在第一排的孩子突然高声喊起来。
“老师,他们两个在说话。”
另外两个“被投诉”的孩子一听,急了。即刻辩解道:“我们没有在说话,我们只是在……”
原本井然有序的课堂,就这样被突然打断了......
这样的情形,在学校这个大集体中屡见不鲜,而多子女的家庭也会经常出现。
如果你是父母、老师,会怎么处理呢?
做法一
停下课堂,把“投诉”者先教育一番,顺带教育其他孩子以后不要在课上反馈这样的问题。(这样做有什么弊端呢?)
做法二
叫停投诉者和被投诉者,把他们都先批评一顿,毕竟稳住班级才是最重要的。接着进行道理说教,让孩子思考以后遇到这样的问题该怎么办。(这样做的教育效果到底有多少,值得思考)
做法三
让学生教育学生,老师问其他学生,“你们觉得刚才他们的做法对吗?为什么?以后该怎么做?”(这样的三连问真的能从根本上帮助犯事的孩子纠错吗?)
以上是常见的处理办法,每种做法的背后,仔细深究,或许都能发现背后值得商榷之处。
在汇小,老师如何处理?
看着三人你一言我一语,顿时陷入混乱的课堂,老师没有厉声正色,也没有拍案而起,而是不急不躁,从容淡定说道:“人的眼睛是可以发现好的,也可以发现不好的。我发现她坐得很端正,我要向她学习;我发现她听课很认真,我也要向他学习;我发现他眼神很专注看着老师;我发现他一直跟着老师在思考;我发现她刚才不断举手回答问题……”
“你们觉得眼睛用来发现好的,还是不好的好呢?”孩子都齐声回答:“发现好的。”
话到此处,老师一看,高声投诉的孩子早已放弃“投诉”,安静在听,其他孩子也若有所悟,于是老师不紧不慢继续上课。
在幼小营里,这样的“发现”在每天的课堂、生活中随处可见。
我们鼓励孩子成为一个拥有自主性和独立思考能力的人,老师们的每句话都基于对孩子心理状态的充分了解和尊重。
孩子能够感受到成人稳定的情绪平和的力量,即便是温柔的话语也能传达最真诚的力量。
汉字起源课
面对难懂的甲骨文、金文、小篆,在孩子根据观察,说出各种奇思妙想后,老师会说:“我发现你很有想法,很会猜。”
英语情景课
孩子学完单词就积极上台练习对话时,老师会说:“我发现你很有勇气,敢于尝试。”
数学探究课
孩子一看到老师的练习题,就争先恐后发言时,哪怕说错了,也会听到老师说:“我发现你不怕错,敢说。”
美术创意课
孩子绘画的花瓶哪怕跟真实的大相径庭,也会听到老师送来一句:“我发现你很有创意,想法很与众不同。”
课间活动
几个孩子在合作玩积木,他们有商有量要搭建个什么作品,路过的老师看到,会温柔送上一句:“我发现你很会跟同学合作。”
午餐饭桌
孩子到餐厅按组就餐,一旁的孩子一坐下就给身边的人传递碗筷,老师看到会暖心送上一句:“宝贝,我发现你很善于帮助他人。”
在幼小营里,孩子们只学习了短短的两天,但他们与老师相处融洽,对小学生活充满了期待,他们自由自在的绽放最真实的自己。
为什么他们会有这样的状态呢?聪明的读者,您读完文章,“发现”了其中的奥秘了吗?
THE END
撰稿 | 李文翠老师
编辑 | 小盘老师
审核 | 徐无
声明: 本文内容为国际教育号作者发布,不代表国际教育网的观点和立场,本平台仅提供信息存储服务。
最新评论