G10经济学成果展 ∣ 从10%到100%,学习经济学给我们带来了什么?
2020-07-15
“成果展也许只展示了学生10%的努力,背后的90%是大家看不到的。”DP经济学教师、人文学科组长Ms. Catherine Ho如是说。
“看不到”的那些,包括日常的课堂学习、持之以恒的英文写作训练、浩如烟海的资料查询,“寂寞”的个人研究以及可能“喜忧参半”的团队合作……
在每个单元框架中,学生每周完成相应的学习任务,像拼拼图般,一小块一小块地将整个单元完成。
个中滋味,也许只有真正成为海归高中部经济课上的学生,才能体会吧?
“很多人会认为经济学是关于'钱'的学科,其实它是关于怎么做好决定,怎么做一个好的领导和好的公民。”
成果展上,十年级的选题从少数族群语言的消亡,到生物多样性的日渐丧失;从肥胖问题,到性贩卖……这些选题不但反映了高中生们的独立思考、批判性思维和全球视角,更体现了他/她们寻求世界可持续发展、促进社会公平及正义的努力。
通过“游戏”来探究与诠释相关理论,是经济学的一个传统方式。Ms. Ho说:“《大富翁》游戏设计者的初衷就是批判资本主义的产权制度与残酷的商业竞争,只不过后来游戏规则和价值取向被慢慢歪曲。”
成果展中的后半部分就是“游戏”。所有游戏由11年级的学生设计并指导10年级进行。
G11查鼎小组设计的游戏是关于“失业”:
陈星贝、蒋彦琳、陈禹彤小组设计的游戏:
海归的学生们都很熟悉所谓“最强的学习方法”——“费曼学习法”:如果你学任何东西,能用简单的话教会其他人,那么就说明你把这个概念搞懂了。
在尝试教会别人的同时,你还会收到宝贵的反馈。Ms. Ho 说:“评估中最重要的不是成绩,是反馈。同辈也可以给反馈。”而且,这种反馈是相互的,10年级的成果展示,11年级的游戏设计,两个年级的学生都给到彼此积极的反馈。
11年级设计的经济学游戏在拿到成果展上之前,已经进行了测试与优化,他们大多收到了学弟学妹们积极的反馈,但也有同学对游戏规则的清晰度和合理性等提出了改良建议。
成果展给了大家一个加深理解,并进行深入学习的舞台,如果说它是单元学习拼图中的最后一块,那么在拼图的每一次扩大之中,学生们的ATL(Approaches to Learning)学习技能(包括研究、思考、沟通、自我管理技能等)都在不断提升。
在经济课上的反思时间,同学们对“这一年,学习经济学对你造成了什么影响?”这一问题做出了如下回答:
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