荟同学生分享 | 我眼中的项目制学习
一直以来,荟同都十分尊重孩子们的个性化差异,并用最优质的资源支持他们个性化发展。而跨学科的项目制教学则是个性化教育的最佳实践之一。
荟同通过将教学知识和技能深度结合,鼓励学生在小组合作中各施所长,学会创造性的解决问题。荟同跨学科的项目制学习如何在教学中落地开展?学生们又有怎样的收获?
近日,荟同中学生罗谨博同学与我们分享了他在项目学习的感悟。下面,让我们一同随着他的视角,了解荟同的项目制学习的匠心之处。
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耳目一新的项目制学习
PBL(Project Based Learning) 项目制学习,是荟同学校的一大特色。刚接触项目制学习的时候,我感觉非常特别且令我耳目一新,项目制学习赋予了我独特的学习体验,在不同主题的项目下,我把跨学科的知识在项目探索中学以致用。
从2019年入读荟同至今,我已经完整参与了四个项目,分别是:探索古代文明、保护海洋环境、畅想未来世界,绿色城市-碳中和计划。
项目制学习不仅让我深入理解学科知识,更让我把学科与艺术进行更完美的融合,每一次项目的经历必须要思考新策略,学习团队配合,进行时间管理。不同的项目带给我的经历和感受也不同:
探索古代文明的人文学科,让我明白除了可以阅读学习人文学科,也可以通过和团队一起合作呈现出多元化学习里人文与艺术的美好。
保护海洋环境的项目中关注那些因为污染而受到伤害的海洋生物,让我深有感触。因为我一直参加马术比赛,我和我的马也建立了深厚的友谊,本身对动物也非常感兴趣,在完成这个项目的时候也让我产生了对未来所学专业的思考。
▲热爱马术的罗谨博同学
畅想未来世界的项目里,仿佛让我打开了潘多拉的魔盒:对基因编辑有了更深的感触。基因编辑似乎是可以作为连接未来的桥梁,我们可以通过编辑基因以去避免疾病,但其在伦理层面来看又极具有争议性。在做研究的过程中,我学习到了如何看待事情的两面性。
绿色城市-碳中和计划的项目带领着我们去全方面构建绿色城市,在设计多角度方案的过程里,我了解到只有在多个角度下去衡量事情才会变得有意义。
项目制学习让我清晰如何开展项目的流程,确定参加的项目制课题,并充分理解选择课题的意义;如何组建团队,明确小组成员的角色和任务,小组进行合作并分配相应任务;如何完成产品制作并进行测试,修改和完善;如何进行项目评价,思考和总结,在整个学习的过程中管理自己,管理时间以及完成项目。接下来,我来分享一下我参加的四个项目。
探索古代文明
入读荟同第一年,我参加了探索古文明的项目。班上同学被分为不同小组,探索不同的古文明,包括尼罗河流域的古埃及,恒河流域的古印度,两河流域的古巴比伦和黄河流域的中国。
项目制学习的一大特点是跨学科,我所在的小组研究的是古埃及,大家参与了研究并撰写论文,手工陶土制作金字塔、狮身人面像,绘制古埃及地图等,最后以一张大海报展示并进行演讲分享。
▲中国古文明小组最终作品
这个项目带给了我对古文明更深刻的见解,也锻炼了各种手工制作能力和团队协调沟通合作能力。
▲ 各组同学进行项目展示
保护海洋环境
我印象非常深刻的还有海洋环境保护项目。在这个项目中,同学们分成小组,每个小组都从不同的角度探究海洋生态,例如海洋垃圾,海洋污染等,最后再轮流呈现。
我的小组探索的是海洋垃圾主题,我们做了对当下海洋环境的调研,准备了表演和分享。
在这个项目中,我深刻地意识到了因为海洋垃圾而被迫栖息在畸形的生存空间里的海洋生物是多么的无力和需要帮助,这也帮助建立了我的环境保护意识。
▲ 当时小组进行的表演,我饰演了一条被废弃渔网所困住的海豚( 左一)
通过调研,我们清晰了解到社会各界应如何齐心协力保护海洋环境。在国家策略上,各种海洋经济、海洋强国计划、海洋环境管理条例等等,都是有助于大家对海洋的利用和保护的重要性。
在社会层面上,社会各界人士都可以参与到海洋开发、建设、组建生态系统,并设置相关研发项目和研究团队。
在社会媒体上,可以拍摄相关纪录片,报道相关海洋建设的报道,呼吁广大人民群众注重海洋建设。
而对于我们,学校可以在校园内就每门学科展开一些海洋科学研究和重大科研计划,同时与海内外高等院校进行多方面的沟通和宣传发表,唤起更多学生对海洋保护的重视。
畅想未来世界
在设计未来世界的项目中,同学们分成几人一小组的,每个小组都需要构想一个能帮助人类发展的产品,并根据此产品写出不同角度的分析,例如对人类发展的影响以及是否符合伦理道德。
在项目中,我们通过课堂上的例子,概念或细节,了解到社会和自然对个人的影响、现代技术和人类发展。同时,我们还了解了几个重要的现代技术比如说互联网和电子科技。而项目的要求则是写一篇关于推进人类发展的产品的论文,再画一幅海报并进行展演。
▲ 各组同学进行展演
我们小组选择的项目是基因编辑,我们认为基因编辑有助于人类的长远发展,比如可以免除遗传性疾病,或者可以赋予人们自己想要的结果。但是在更深一步探究过程中我们发现,对个人而言,如果人能通过基因工程改造自己,意味着人能够在更高的层面趋利避害,能更有力地握住命运的咽喉。
我们意识到,当上一代能够像打游戏前如捏脸一般的定制下一代的时候,基因编辑就谈不上个人对超我的追求了,而是意味着更具权力者对其他个体的控制,这个项目也使我学会辩证地看待问题。
绿色城市-碳中和计划
在主题为绿色城市计划的项目中,不同小组的同学们需要选一个深圳的街道或街区,进行调研,去实地走访,采访当地居民。最后以一个根据 PPT 整理出来的海报进行演讲分享。
我所在的小组选择的是深圳的一处城中村——白石洲,我们的计划从三个角度出发来实现“绿色城市”:1. 减少碳排放计划,2:提升白石洲社区的宜居性,3:提高白石洲社区的生活效率。
▲在荟同老师的带领下前往白石洲实地采访的同学们
对于碳排放,我们的想法是从三个角度着手考虑:首先是公共基础设施和服务,使用“可持续建筑“方案——使用回收建筑材料,使用拆除的建筑工地回收材料,钢铁或玻璃等。在制造过程中,二氧化碳排放量可减少 25% 以上;其次关于环境保护,我们设想取下空气中的电缆并将其隐藏在地下,并通过在屋顶上放置太阳能电池板来替换它们;最后住房,减少使用空调或加热器,鼓励居民随手关灯和电器。
对于白石洲宜居性的提升,我们则从四个方面构思:第一是丰富的文化生活经验,创建一站式社区 创建社区退休学校;第二是扩大绿地面积以改善空气质量,提供更多回收箱以减少污染;第三是职业与餐饮,政府可以利用节省下来的人力资源成本用于改善基础设施,这无疑使社区更加宜居,社区内将有美食广场在购物中心中,将有更多的餐馆供市民选择;最后交通方面,建造地铁站,方便居民出行。
▲罗谨博同学(左一)所在小组最后的海报展示
主题为白石洲翻新改进计划
对于提高白石洲的生活效率,我们从两个方面考虑:首先服务和便利性,构建基础设施,建设社区养老院和学校,有助于提高效率,因为它可以减少时间成本;其次交通方面,减少公共汽车,增加地铁,增加地铁入口,重新布置道路,增加交通标志,规范交通规则。
而这个项目,也让我进一步学会了如何从多角度去看待事物和问题。
过程中遇到的困难
在不同的项目中,我遇到过各种困难。探索古文明的项目里,在准备呈现木乃伊制作过程中,由于做木乃伊的过程全部都要自己动手自己想,一开始我完全不知道该如何进行准备。不过我努力克服困难,通过看视频学习,求助老师,和同学一起讨论,梳理思路后,开始有条不紊地开始项目。
在海洋环境保护项目里,因为我不善于在公众面前表现,一开始很抗拒做演讲、表演,畏惧在众人面前展现自己,但是后来通过不断练习并克服畏难情绪,我开始愿意主动面对和接受公众下的表演和演讲,勇敢的迈出了第一步并自信的展示自己。
在做绿色城市项目里,我一开始在设计改进方案上信息比较匮乏,不知道该如何改进。在和组员的讨论过程中,我们开展了上网调查和现场实地调查,也让我对项目的理解更加深刻,也有了更深入思考,从而更顺利完成项目。
▲同学们的作品展览
我在荟同的 PBL 项目制学习中学到了很多平时课本上没有学到的知识,它是理论与实践结合的美学,我从中提升了辨证思考的能力,它也让我充分理解团队合作的重要性以及同学和老师对我的影响,我希望自己可以坚持将项目做好,并从中有所收获。
指导老师评语:荟同的项目制学习通过涉及人文、科技、环保等不同领域的项目,给学生打开更多扇门,让他们探索未知世界。我们对学生的评价不光看取得了多好的成绩,拿到了多少奖项,更值得珍视的是即便是同一个项目,每个学生都有自己不同的角度以及不同的思考,而这些都是推动他们成长的力量,并且给老师的项目设计更多的启发。
在同学的分享中,我们也再次感受到每一个看似平凡的学生,都有自己杰出的一面。激发学生的学习热情,探寻学生的优秀潜质,成就学生做最好的自己,是荟同人永远的光荣与梦想。
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