The Bay 文化 | 体育教育中的“思”“学”文化
体育教育中的“思”“学”文化
长期以来,人们认为体育课不过是一个学生可以运动、流汗和玩耍的活动时间。尽管对于体育课来说,这些因素的确占有一定比重,但它们并不能体现体育课的全部价值。
体育教育是一门学术学科,旨在指导学生认识和理解世界,锻炼他们的肢体技能,以帮助他们在日后的成长和发展过程中能够快乐、积极和健康地生活。
体育课时间的分配侧面反应了不同活动的重要性。如果我们把一节课的95%用于游戏,只有5%用于反思、讨论和评估,这些数据看起来好像是在告诉我们的学生,在体育课上,学习并不重要。
但是你若仔细观察体育课,则会发现,学生们会针对游戏中使用的战术进行团队讨论,会根据他们将要探索的课题阅读Newsela上的相关文章,或者对他们当前的学习目标进行口头或书面的反思与回顾。这些环节也成为体育课上的重要组成部分。
优化体育课效率的其中一个方法即是建立日常流程。课程常规的建立可以帮助学生学习如何完成任务,让他们在学习中感到舒适,并使他们在一堂课中的学习效率最大化。
日常流程包括学生到达体育场,完成社会和情感检查,课前准备,完成他们的课前热身活动——使得课程能够快速展开。
我们还会利用部分时间为学生示范常规和做法,例如给予同伴反馈的方式或完成形成性评估的方式,让学生得以在各单元乃至全年都能最大限度地成长。
在体育课上,另一种促进思维的方式即是利用课堂时间,为学生提供多种机会让他们对学习内容进行深入理解。学生们可以有充足的时间来探索不同的解决方案,调整并优化他们的表现,并对所学的内容有更深的认识。
在体育活动和学习知识之间取得平衡绝非易事,但若能做到,学生们就能在体育课上得到身心全面发展。
Matthew Inwood
体育部主任
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