【IB成果展】孩子们的奇妙旅程,超学科探究惊艳全场!
11月27日,我校举行了一场别开生面的IB成果展。对于福港艺林孩子们而言,IB PYP课程的超学科探究无疑是神奇的存在。真实营造的学习情景、游戏活动,既能很好地打破学科间的壁垒、建立起与现实世界的连接,更赋予了孩子们多元的问题解决能力和思维模式。下面,让我们跟着镜头,一起回顾这段奇妙的旅程吧。
越早认识自己,就能越早确认自己的主体性,也就能越早对自己的事情和人生掌握主动权。对于福港艺林的IB小宝贝来说,他们在“认识自我”的探究中,逐渐发现了自己很多的特点。
孩子们在探究学习过程中的发现、观察和奇思妙想都会被尊重,被激励,被保留,每一次的探究都有不一样的收获。
社区生活是少儿生活中重要的一部分。在社区中,有各种各样的设施设备,有各种生活着、工作着的人群。其中蕴含着大量的教育元素和契机,因此,二年级的同学们一起探索我们的社区,进一步熟悉和认识学校周围的环境,丰富自己的生活经验。
学生们通过不同的方式展现自己对社区的理解,他们认为社区是不同的建筑设施、一栋栋的高楼在一起组成,于是他们把自己的社区通过绘画、手工创作、乐高搭建的方式展现出来。
山川草木有物理时空,人类历史有文化时空,而我们的国家,则是大时空的小投影。三年级的学生们开展了“我们身处什么时空”的探究。在这个单元里,来自五湖四海的孩子们,以小组的形式从中国地图、GPS定位系统、城市规划与设计、家乡的建筑等方面开展了为期六周的探究之旅。
四年级的学生通过模拟网络直播带货、认识世界各国货币,了解全球市场经济的运作,对生产与消费有了更深刻的认知。一切商业活动的开始,都是先有某个需求,激发出用户的购买欲望,于是会有人来满足这种需求,从而去生产某样产品(分有形和无形),于是市场上就出现了两种人:生产者和消费者。
这两种角色相互依存缺一不可,没有谁能脱离另一方而独立存在。消费者的需求,体验感与满意度,是生产者不断改进产品的源动力。
五年级的同学通过大量阅读、搜集、分析和组织信息,对“科学和技术”有了更深度探究;同时,引发出他们更深层次的思考。
老师积极引导和鼓励学生根据自己感兴趣的领域或问题形成了不同探究小组,从影响我们生活的重要发明到如何通过科学技术解决海洋污染,从印刷术的异同到航天技术是如何影响人们的生活等,多方面、多维度的尝试利用自己已掌握的相关科学技术,通过小组成员之间协商和讨论,一起通过创造性的表达方式来合作探索研究项目。
六年级的学生们专注于探索“我们是谁”,从自我的本质到人际关系和个人信仰与价值观,组织学生参与“重走长征路”,寻找革命先烈走过的足迹,缅怀革命先烈的丰功伟绩,传承革命先烈的崇高精神。
在探究“我们是谁”的过程中,我们积极致力于培养具有全球意识、富有同情心和好奇心的年轻人。作为一所学校,我们很高兴能够激励我们的学生向内探索,相信他们也能够接触周围广阔而多样化的世界。
IB课程体系中的TOK(Theory of Knowledge)认识论成果展是IB学生TOK课程的一个关键组成部分。当天,金碧社区的谢杰书记、陈利平主任、蔡锦聪,廖春凤工作人员莅临活动现场,对丰富多彩的展览内容赞不绝口。
社区人员表示:从艺术到科技,从现实到思想,如同百家争鸣般的和谐碰撞,零距离感受到了福港艺林学子在IB学习过程中的思辨与创新。
福港艺林学校始终将学生的学习置于 IB PYP课程的核心位置,通过有意识地发展目标、文化和环境,与国家的课程标准和实践相融合。希望通过IB-PYP教学成果展,我校的学子们成为勤学好问、知识渊博、富有爱心的人,希望艺林学子们通过对多元文化的理解和尊重,为开创更美好、更和平的世界贡献力量。
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