【语文公开课】扣题寻线 ,追因悟情 ——《“精彩极了”和“糟糕透了”》
批评伴随着孩子,他学会谴责;
敌视伴随着孩子,他学会争斗;
嘲弄伴随着孩子,他羞惭腼腆;
鼓励伴随着孩子,他信心日增;
赞美伴随着孩子,他鉴赏有方;
认可伴随着孩子,他爱心常存;
分享伴随着孩子,他慷慨大度;
诚实与公正伴随着孩子,他领悟出真理与正义。
——节选自 [英国]多萝西·劳·诺尔蒂《什么伴随着孩子》
一个人的童年往往会对他的一生起到很大的作用。在学生最美好的童年时光,吴老师借助文本《“精彩极了”和“糟糕透了”》引领学生在生活中学会理解父母不同形式的爱,学会感恩,搭建良好的亲子关系。
课堂伊始,吴老师引导学生对课题内容质疑,通过对比学习的方式,发现题目与之前学过的文章的不同之处。
勇于各抒己见,已是503班学生的一贯作风。学生很快解答出了题目中的密语:
1. 题目中用了两对引号。
2.“精彩”和“糟糕”是一组反义词。
3.“极了”和“透了”都表示达到了极点。
接着吴老师从四个方面引领学生体会文本的内容:
一:扣“题”,概括主要内容,厘清课文脉络。
二:寻“线”,聚焦心理活动,走进人物内心。
三:追“因”,聚焦语言描写,发现人物真爱。
四:悟“情”,续画心情线,体验表达共情。
课堂上吴老师注重引导学生默读课文,激励小组合作。小组合作梳理巴迪的心情线,将人物的情绪具象化,随着心情线的波折起伏,体验共情,走进巴迪的内心世界。聚焦人物的动作、语言描写,理解父母两种不同评价中饱含的爱,感受爱的不同表达方式,并联系生活实际,发表自己的看法。
整节课真正做到了学生是学习的主体,老师是课堂的引领者和学生学习的伙伴。课堂上学生积极思考、提问、发表观点,充分展现了学生的创新思维和解决问题的能力。老师巧妙引导学生发现、探究和内化知识,整节课老师和学生共同参与学习过程,相互尊重、倾听和支持。
爱就藏在日常生活中,它可能是“精彩极了”, 也可能是“糟糕透了”;它可能是热情洋溢的,也可能是默默无言的……关键在于自己是否用心去感受它。了解了巴迪父母两种截然不同表达爱的方式,课堂上学生回顾日常爸爸、妈妈表达爱的方式,写下了父母在日常中吹向自己的是哪一股“风”?
“舐犊之情,流淌在血液里的爱和温暖”。
古有儿要远征,慈母临行密密缝。
20世纪有梁晓声母亲在家庭条件十分拮据的条件下,毫不犹豫掏出已经被揉得皱皱的一卷毛票支持儿子读书。
有吴冠中父亲那无处不在的爱陪伴着他健康成长。
还有美国的畅销书作家、编剧的父母两种截然不同表达爱的方式——“精彩极了”和“糟糕透了”。
爱与被爱都是幸运的。学生在爱的浸润下茁壮成长,在爱与被爱中更懂“爱”。通过本节课的学习,学生在感受来自于父母不同形式的“爱”时肯定能多了一份理解和尊重。
撰写:吴才丽
审核:杜秀娟
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