开学第一周，孩子们的“正课”是彼此

九月的每一间教室，都在上演同样的故事。

一群孩子走进同一个房间，要在一起度过整整一年。书包放哪里、想发言时怎么做、遇到困难先找谁、上完课怎么过渡到下一节课。这些事对于成年人来说，可能只是琐碎，但对一个孩子来说，它们却构成了学校生活的底色。

大多数学校的做法直接，看起来也很高效：老师站在讲台上宣布规则，要求学生记住并遵守。建立集体规则的时间往往不超过一节课，学生只是在脑子里听到一些不一定理解的句子，感受到的往往是来自老师的压力。

前者只让学生记住“不能做什么”，感受到的是外部的约束；后者让学生在亲身的体验和反思中理解“为什么这样做”，从而打心底认同这段时间共同建立的规则。

而爱文，在每个学年开始的前七天，选择和学生、老师们一起重新建立规则。没有课本，也没有急于开始新的项目，在校的核心时间被集中用来做一件特别的事情：Project Zero（零号项目）。

但光花时间还不够。

如果只是把七天交给孩子自由磨合，结果未必比“复仇者联盟”最初的合作好多少。真正让这七天产生差别的，不是时间本身，而是一套合乎教育规律的设计。

这就是Project Zero要做的事。

Project Zero的整体设计基于“响应式课堂”（Responsive Classroom）的教育理念。这是一套源自美国、经过四十余年研究与实践验证的社会与情感学习框架。

因此，一个班级的秩序和一个学校的秩序，不能仅靠开学第一天的宣布来建立，而是需要一个有学生深度参与的、被精心设计和循序渐进的教学过程。

Project Zero参考了专业指南《开学前六周》（The First Six Weeks of School，聚焦课堂常规与社区建设）的系统框架，该框架把这一过程拆解成了可操作、可演练的具体步骤。

为此，爱文的老师们在开学前数周就开始共同备课、反复演练，将教育学学者多年的研究成果与实际教学经验相结合，把七天拆解成环环相扣的学习体验。每一天要达成什么目标、用什么活动、老师在其中扮演什么角色，都经过了反复讨论和模拟。

而当学生真正进入校园和班级时，Project Zero才真正开始。

第一天，有些老师会选择先做一件反直觉的事：给学生一段没有任何规则限制的时间。不告诉孩子进门后该做什么，不规定发言要举手，不强调如何使用班级的公共物品……老师的角色是观察和记录学生的行为。

当混乱自然浮现，老师再把孩子聚到一起，问他们：“这是你们希望在这里度过的每一天吗？”

当学生以观察者的客观视角在iPad上看到自己的行为时，学生们会自发地表达出“不够满意”的态度，因为刚刚结束的混乱其实也破坏了他们在班级里的体验。正是在这样的过程中，“规则需要被建立”的意识自然而然地被学生们理解和接受。

这种先让混乱发生，再把问题交还给学生的做法，不是老师的即兴发挥，而是被明确写进教师项目策划案的“关键学习体验”。它的设计意图很清晰：让学生先亲身体验没有秩序是什么感受，再引导学生针对自己的需求主动建立班级的秩序。这些班级的秩序不再依靠教师来安排，而是让学生在理解之后共同参与和建构的。

接下来的几天，孩子们像研究员一样，开始拆解自己的校园学习和生活。

在Project Zero期间，学生们将在老师的引导下，用亲身的尝试和体验弄明白什么是“系统”（system）和“常规”（routine）。

比如“独立完成任务时如何求助”是一个系统，支撑它的常规是：首先自己尝试三种办法，再在桌上放一只蓝色杯子示意需要帮助，等待期间继续做手边的事。

又比如“早晨到校”是一个系统，对应的常规是一连串流畅的动作：进门、放书包、交作业、读晨间信息、开始热身。

老师在帮助学生建立常规时，会采用“互动示范”（Interactive Modeling）的方法。例如当要告诉孩子“排队要安静”时，不是简单地告诉他们，而是自己先示范一遍，问学生“你注意到了什么”，引导学生发现排队秩序包括哪些细节的动作。

再比如，如果老师想让孩子学会尊重正在说话的人，就会设置一个情景，让学生分角色扮演一个不停插嘴的人和一个正在发言的人，让学生轮流体会被打断的感受。

当这些routine被确立后，学生们会把它们画成流程图，流程图相连组成一张更大的思维导图。这些导图可以帮助孩子们看清，在那些看似零散的动作的背后，如何建立起了一个个帮助他们更好学习和生活的行为系统。

在Project Zero的最后一个阶段，学生们将分组，并选一个routine录制短视频。视频的主题是讲解“我们的班级和教室为什么这样运转”。这些视频也会在BLUEPRINT（爱文课程之夜）播放给家长。但视频本身不是终点，它只是这七天建立起来的共同体关系的一次公开展示。

Project Zero的结束和爱文其他的项目式学习一样，以学生自己的成果作为收尾。但如果问这七天最珍贵的产出是什么，答案不是那些视频，也不是贴在墙上的常规流程图，而是这间教室里慢慢建立起来的良好社区关系。

和老师之间的信任关系，让他们在遇到困难时敢于求助；

和同学之间的理解与默契，让他们在合作学习中愿意倾听和分享；

甚至也能帮助孩子和家长之间，多一层有关成长和规则的共同语言。

这些关系，才是支撑后续所有项目式学习的基础。而一个彼此信任、愿意共同负责的社区，就是给这一年最好的开学礼物。