校本教研重在提升教师的教学反思能力王营众所周知,校本教研是提高教师专业化能力的有效途径,也是学校教育教学质量提升的有力抓手。笔者在学校调研时发现,有的学校校本教研徒有其形:要么以备课组为单位,同
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为了促进教师专业化成长,新课程改革要求教师要对自己的日常教学行为进行经常性的反思。教学改革的实践也证明,教学反思有利于教师深入思考自身教学实践,逐步内化先进教育理念,积累和提升个体教学经验,是一条造就名师、名家的必由之路。
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实践中,当我们明确了教学反思的具体内容之后,随之而来的问题是“怎样反思?”我认为:“思”即“思维”,“怎样反思”的问题实际上就是教师面对教学中的困惑和问题“怎样思考”的问题,也即思维的具体方法问题。解决了这一问题,“怎样写?”的问题也就迎刃而解。
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众所周知,校本教研是提高教师专业化能力的有效途径,也是学校教育教学质量提升的有力抓手。近期,在学校调研时发现,有的学校校本教研徒有其形:要么以备课组为单位,同年级教师碰一碰,按单元分配备课任务;要么教研组长将同科教师集合起来,传达学校指示精神,或者学习一篇教学杂志上的文章。
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实践中,当我们明确了教学反思的具体内容之后,随之而来的问题是“怎样反思?”我认为:“思”即“思维”,“怎样反思”的问题就是教师面对教学中的困惑和问题“怎样思考”的问题,也即思维的具体方法问题。解决了这一问题,“怎样写?”的问题也就迎刃而解了。
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为促进教师专业化成长,新课程改革要求教师要对自己的日常教学行为进行经常性的反思。教学改革的实践也证明,教学反思有利于教师深入思考自身教学实践、逐步内化先进教育理论、积累和提升个体教学经验,是一条造就名师、名家的必由之路。叶澜教授曾指出,一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年的教学反思,就有可能成为名师。这句话非常中肯地道出了教学反思对教师成长的作用,值得我们深入思考和借鉴。 教育研究:教学反思“思”什么? 王营 为促进教师专业化成长,新课程改革要求教师要对自己的日常教学行为进行经常性的反思。教学改革的实践也证明,教学反思有利于教师深入思考自身教学实践、逐步内化先进
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