校本教研重在提升教师的教学反思能力王营众所周知，校本教研是提高教师专业化能力的有效途径，也是学校教育教学质量提升的有力抓手。笔者在学校调研时发现，有的学校校本教研徒有其形：要么以备课组为单位，同

为了促进教师专业化成长，新课程改革要求教师要对自己的日常教学行为进行经常性的反思。教学改革的实践也证明，教学反思有利于教师深入思考自身教学实践，逐步内化先进教育理念，积累和提升个体教学经验，是一条造就名师、名家的必由之路。

实践中，当我们明确了教学反思的具体内容之后，随之而来的问题是“怎样反思？”我认为：“思”即“思维”，“怎样反思”的问题实际上就是教师面对教学中的困惑和问题“怎样思考”的问题，也即思维的具体方法问题。解决了这一问题，“怎样写？”的问题也就迎刃而解。

众所周知，校本教研是提高教师专业化能力的有效途径，也是学校教育教学质量提升的有力抓手。近期，在学校调研时发现，有的学校校本教研徒有其形：要么以备课组为单位，同年级教师碰一碰，按单元分配备课任务；要么教研组长将同科教师集合起来，传达学校指示精神，或者学习一篇教学杂志上的文章。

实践中，当我们明确了教学反思的具体内容之后，随之而来的问题是“怎样反思？”我认为：“思”即“思维”，“怎样反思”的问题就是教师面对教学中的困惑和问题“怎样思考”的问题，也即思维的具体方法问题。解决了这一问题，“怎样写？”的问题也就迎刃而解了。

为促进教师专业化成长，新课程改革要求教师要对自己的日常教学行为进行经常性的反思。教学改革的实践也证明，教学反思有利于教师深入思考自身教学实践、逐步内化先进教育理论、积累和提升个体教学经验，是一条造就名师、名家的必由之路。叶澜教授曾指出，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。这句话非常中肯地道出了教学反思对教师成长的作用，值得我们深入思考和借鉴。 教育研究：教学反思“思”什么？ 王营 为促进教师专业化成长，新课程改革要求教师要对自己的日常教学行为进行经常性的反思。教学改革的实践也证明，教学反思有利于教师深入思考自身教学实践、逐步内化先进