随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论等新的学习方式风靡一时。最近,笔者在听课过程中发现这样一种现象:许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论流于形式,具体表现如下:
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9月9日,山东省教育厅发布了《山东省中小学教师减负清单(征求意见稿)》(以下简称《征求意见稿》),面向社会公开征求意见。其中明确,不得硬性要求中小学教师关注与教育教学无关的微信公众号或通过网络投票、点赞、答题、知识竞赛、推广宣传等方式开展与教育无关的活动。严格限制各级教育部门和中小学校会议和发文数量,不得在工作群、政务APP上滥发通知、随意安排工作任务,不得要求教师随时回复工作群信息。
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随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论等新的学习方式风靡一时。最近,笔者在听课过程中发现这样一种现象:许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论流于形式,具体表现如下:
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随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论等新的学习方式风靡一时。最近,笔者在听课过程中却发现这样一种现象:许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论流于形式
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前段时间,河北省邯郸市曲周县尚书中学的特殊礼仪校规“火”了。学生每天上课前要向老师鞠躬行礼,弯腰90度,停10秒以上,老师回礼弯腰不得小于45度;每周家庭作业,学生必须向父母长辈鞠躬说声“您辛苦了”,为老人洗脚一次不得少于3分钟……
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在美术的发展史上,内容和形式的地位高低也在不断演变。从文艺复兴到工业革命开始后的印象派,我们称之为古典主义时期,这个时期的绘画无疑是内容至上的,形式是为辅助内容表现的附属手段。
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