转眼半个学期过去了，前半个学期学习的知识点多而杂，怎么样用一节复习课高效地帮孩子们把知识点都梳理好呢？我们一起来看看吧！

前段时间，为指导教师高效复习备考，我深入学校听了不少复习课，发现了许多误区：有的教师把复习课上成了知识回忆课，将复习变成了重教旧知识；有的教师不顾学情，抛开课本，肆意拔高，大讲特讲，学生如雾里看花，无所适从；还有的教师以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。

中考即将到来，我上周去初中学校进行复习教学调研，听了几节复习课，既有文科的，也有理科的。大多数老师的课堂是这样操作的：课一开始，教师在引导学生对一个单元或专题知识进行简单梳理后，随即转入课堂训练。教师事先印刷了课堂训练题，填空题或选择题占了很大比重，要求学生课下完成，所谓的课堂训练就是当堂对答案，做得稍好的教师还会对容易出错的知识点作重点强调。这样的复习训练只不过是对知识的简单重复而已，达不到训练的目的。

这几天听了几节初三语文复习课，感触颇深。

临近期末，杭州一小学校长在教师群对题海战“发飙”，提醒老师“研究研究如何在课堂上讲得清楚，练得有效”，不能用“拿来主义”的试卷轰炸学生。要想成绩好，老师需要靠花时间备好课，给个别学生单独辅导和营造轻松的氛围来实现。

平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。 复习课的三原则、五步骤、五为主  标签：正文100 分类：课程与课堂 平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型

前段时间，为指导教师高效复习备考，我深入学校听了不少复习课，发现了许多误区：有的教师把复习课上成了知识回忆课，将复习变成了重教旧知识；有的教师不顾学情，抛开课本，肆意拔高，大讲特讲，学生如雾里看花，无所适从；还有的教师以练代讲，让学生在题海中摸爬滚打，将复习课变成了单调乏味的知识训练课。