“再等两分钟，马上就讲完。”这是英语教师，学生叫他“小拖”。五分钟后，老师还在讲，这是数学教师，学生戏称他是“中拖”。班主任最厉害，经常下课铃声响后开始讲语文总结、班级秩序、学校规定，学生称他为“全拖”。

​开学以来，参加了几个规模较大的教学研讨会。会上都安排了几节能够体现某一教学理念的公开课或观摩课。这些课一般都由某一级别的名师或当地有影响力的教师执教，课堂大多设在舞台上，课后有教育专家评课。

拖堂，堪称学校教学管理的一大顽疾，许多学校绞尽脑汁，想尽各种办法试图治理这种现象，比如下课时用音乐提示、学校教导处跟踪检查等等，都只能在短时间内起作用，时间一长仍会死灰复燃，治理效果并不明显。

近段时间，参加了几个规模较大的教学研讨会。会上，都安排了能够体现某一教学理念的公开课或者观摩课，这些课一般都由某一级别的名师或在当地有一定影响力的教师执教，课堂大多设在舞台上，讲课后由教育专家评课。应当说，这是一种非常好的教研组织形式，一则能为某一教学理论的推广提供可操作的样本，二则受益教师数量大，推广研究效果好。然而有一种现象我至今迷惑：许多公开课或者观摩课大多会超过40或者45分钟，有的竟长达1个多小时。

点击上方蓝色字“王营说教育”关注公众号！ 再好的观摩课都会败在“拖堂”上 再好的观摩课都会败在“拖堂”上 王营 开学以来，参加了几个规模较大的教学研讨会。会上都安排了几节能够体现某一教学理念的公开课或观摩课。这些课一般都由某一级别的名师