回顾2020疫情下的教学:追踪孩子们的学习情况表现如何?
2021-01-21
随着2020年初COVID-19的蔓延,学校的突然停课,匆忙转向远程教学,取消或削减了大部分夏季课程都威胁着教师的教学能力和学生的学习机会。在此之前,我们从未遇到过如此突然的集体教育模式改变。经过长达一年的线上线下模式结合教学,学生的学习情况如何呢?这是众多教育工作者都很关心的一个问题,睿乐生致力于帮助教育工作者了解和应对学生在这段时间面临的独特挑战。疫情期间,睿乐生Renaissance Star Reading测试得到了广泛使用,Star Reading测试所具有的灵活性和技术质量使其非常适合帮助老师及时跟踪学生的学习情况,尤其是在2020年春季取消了大规模的集体测试之后,像Star Reading这样的计算机自适应评估最近变得越来越重要,
为了查看这次疫情对学生学习的影响,睿乐生美国总部针对全美K12学生做了广泛的调研,这份报告借鉴了全美50个州的1到8年级的500万学生的样本,这些学生在2019年-2020年间都使用了睿乐生的产品。利用疫情前学生的历史增长标准,我们的研究人员建立了合理的数据模型来估算如果没有疫情带来的教学变化的情况下,学生去年的学习表现会如何。这份报告将每个学生的观察到的表现与他们的预期分数进行比较,并按科目,年级和子组显示结果。
本报告解决了几个关键的研究问题:
疫情带来的教学影响是否对学生进入2020-2021学年的阅读和数学成绩产生了影响?
疫情的影响是否反映在增长结果中?
我们可以用之前制定教学指导计划来应对疫情所带来的影响吗?
总体而言,2020年学校学习的中断似乎对学生的阅读成绩和成长产生了较小的负面影响,对数学成绩和成长产生了中等程度的负面影响。在阅读方面,许多年级的学生表现都接近预期。对于数学,所有年级都显示学生的表现落后于预期,有些年级则落后12周或更长时间。
我们所研究这个份《学生学习表现报告》继续使用包括数百万个成就记录的数据集,以研究整个2020-2021学年中的这些及相关问题。借助这份报告和未来的报告,我们的目的不仅是概述2020-2021年的教学“新常态”,更加希望通过美国学生的数据分析来为全世界的教育工作者带来未来疫情常态化后的教学变化洞察,更好地对自己的数据进行分析并采取行动,以识别不同学生表现的需求并找到实现教学目标的最佳途径。前往睿乐生公众号查看该文章点击“阅读原文”,注明“领取表现报告”,即可获得完整版报告。
那么接下来,跟着小睿一起来看看上面四个重点调研问题的研究结果给我们带来了什么样的新洞察吧!
01
疫情期间的教学变化
是否会影响孩子们新学期的表现?
疫情带来的教学形式变化确实影响了学生的成绩,从我们研究的结果表格显示,疫情对于美国学生而言,对数学教学的影响会更大,阅读的影响相对较小。我们主要对比了Star Math和Star Reading测试中的Unified Scaled Score(根据问题的难度和回答方式来计算统一的分数。Star Reading和Star Math的分数在600-1400区间,Star Early Literacy在200-1100之间)和PR分数(百分等级(PR)是一种规范参考分数,用于衡量学生与全国同年级其他学生相比的成绩。PR的范围是1到99,表示全国其他学生获得的分数等于或低于特定学生的分数。
02
疫情期间的教学变化
是否会影响学生的成长速度
通过我们的数据分析发现,疫情确实影响了学生的成长速度,下来两个表格展示了学生在阅读和数学两个学科上的成长速度都放缓,通过比较样本学生的Star测试的SGP值(Student Growth Percentage)我们发现2019年秋季SGP的总体和中位数总体均接近50,这表明学生的发展在预期的增长。然而,在2020年秋季,阅读方面SGP的中位数比2019年的基线低了3个百分点。在数学上,2020年秋季SGP的中位数比2019年基线低15点。2020年Star Math SGP的中位数为35,这意味着普通学生在COVID之前的时间里比其同龄人的65%的增长速度慢。
*学生成长百分率(SGP)将学生从一个时期到另一个时期的成长与全国范围内的同龄人进行比较,定义为同一个年级的学生具有相似的分数历史记录。SGP的范围从1到99,其中50表示达到预期的增长,其解释与百分等级得分相似,因为较低的数字表示相对增长较低,而较高的数字表示相对较高。例如,SGP为75意味着学生的成长超过了具有相似分数历史的同年级学生中75%的成长。
03
我们能够用什么样的指导
缩小因为疫情而带来的差距?
通过前两个问题的数据研究,我们发现疫情所带来的一系列教学变化是确实会影响学生之间的差距的,那么如何缩小这样的差距是各位教育工作者最关心的问题。
4-7年级的学生在阅读方面的学习通常需要在4到7周之间才能达到年初的期望。1-3年级和8年级接近或略高于预期。在数学上,所有年级都在不同程度上落后于期望。5年级和6年级的学生需要12周或更长时间才能达到年初的期望。4年级,7年级和8年级的学生需要8到11周才能达到年初的期望, 2年级和3年级的学生则需要4到7周才能达到年初的期望。
学生对学习进度和学习关键技能的准备
在这份报告中,我们根据2020年秋季学期的平均预期和观察到的绩效水平来按学科和年级分析,预估了疫情对学生成绩的影响。为了了解这些差距给教育者,学生和学校带来的额外教学负担,我们研究了这些差距中有哪些关键技能可以帮助老师去快速缩小这种差距。每个州都采用了一套学术内容标准,详细说明了学生应该知道的知识以及在给定的年级水平上可以做什么,以指导教学,课程和评估。睿乐生的专家老师将每个州的标准和技能与我们的Star Reading和Star Math的量表以及学生的学习进度联系在一起。但是,并非所有的标准和技能在学习上都是平等的。有些是每个年级的基础,是学习后续技能的先决条件;其他的则可能代表在以后的年级中扩展的思想,或者是先前讲授的现有技能的扩展。
睿乐生将学习过程中最关键的技能定为“Focus Skill焦点技能”。面对每个年级可能列出的大量标准和技能,教育工作者可以使用Star评估软件中的Focus Skills信息来设置优先级并专注于最基本的技能。睿乐生Renaissance还通过我们的“聚焦技能”工具(www.renaissance.com/ focus-skills)向公众免费提供所有年级的聚焦技能的完整列表。在这次的研究中,我们在阅读和数学方面检查了五年级的重点技能。根据预期的Star Reading分数,学生通常会准备开始5年级,并提供后续阅读技巧的指导,例如确定作者何时对某个主题有不同的看法或观点,并在Analysis and Compare技能区域(标记为F)中描述不同的事件。
但是,今年,当我们检查观察到的5年级Star Reading的测试结果时,发现学生可能需要更多地强调较早的技能,以便为接下来的学习打下基础。两项重点技能落在学生的预期分数和观察分数之间:比较和对比技能领域“结构和组织(C)”中两个或多个信息性文本的组织结构,并整合来自多个非小说性文本的主题信息以形成基于技能领域“分析和比较(D)”的知识基础。涉及多种文本,尤其是信息性文本的技能具有挑战性,需要有针对性的教学时间,以确保学生建立足够的能力来为以后的学习做准备。
老师可以参考以上的分析方式,借助学生Star Reading测试的结果和我们所提供的各年级Focus Skill的内容来检验学生的各项技能学习情况,可以更好地安排后续的学习内容。
关于睿乐生Renaissance
睿乐生Renaissance是K-12教育的领导者,创办三十多年来,一直在不断创新,快步前进。作为一家全球性英语测评和分级阅读的教育领先公司,我们积累了超过28亿的学生数据,拥有463项独立科学研究和评论认证,业务遍布世界96个国家。其中全美三分一的学校,以及英国近一半的学校都在使用睿乐生Renaissance 的产品。
目前已为中国700多家国际学校和英语培训机构提供服务,致力于帮助老师通过以学生为中心的个性化分级阅读测试和训练,并向老师提供精确的数据报告,帮助老师全面了解学生的阅读水平,以相应地制定和调整教学方案,让学生轻松提高阅读水平,感受阅读的乐趣和魅力。
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