随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论风靡一时。但我在听课过程中发现,许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论也流于形式。
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随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论等新的学习方式风靡一时。最近,笔者在听课过程中发现这样一种现象:许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论流于形式,具体表现如下:
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随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论等新的学习方式风靡一时。最近,笔者在听课过程中发现这样一种现象:许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论流于形式,具体表现如下:
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随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论等新的学习方式风靡一时。最近,笔者在听课过程中却发现这样一种现象:许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论流于形式
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随着课程改革的深入推进,课堂教学的组织形式发生了重大变化,小组合作学习、问题探究、课堂讨论风靡一时。但我在听课过程中发现,许多课堂教学的小组合作学习并没有实质性内容,课堂讨论也流于形式。
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英国的大学课程学习通常是通过讲授(lecture)、辅导(tutorial)、讨论(seminar)的方式进行,以讲授为主,辅之以辅导和讨论课。课堂讨论是英国大学教育教学的重要内容。
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