无人愿意聘任学校中层干部,校长需要想想“为什么?”
王营
近日,有基层教师在《中国青年报》上发文称:临近期末,学校对岗位情况进行摸底,让教师填报下学期聘任意愿,以便作出统筹安排,其中一项就是聘任中层干部。谁知全校几十名教师,竟没有一位教师愿意聘任中层干部!这其中究竟有怎样的缘由呢?
作者得出的结论是:学校中层领导一直是苦和累的代名词,这早已不是什么秘密。学校中层苦累之处最多的地方,其实就是忙不完地填报各种表册,整理资料和档案,迎接上级各种检查。而且每次时间都非常急,有时正上着课呢,都会被打断,要完成上级安排的紧急通知。年报、学籍、营养餐、转学、日常管理、教师培训、教科研、调课、考勤,控辍保学、教育资助、安全管理,等等,这些工作都是学校中层分内职责,为此忙到焦头烂额……
笔者也曾担任过基层学校的年级主任、教导主任等中层职务,对于这位教师所作的分析,深有感触,除了作者列举的这些繁杂的工作外,中层干部最要命的还是工作压力大,下要直接面对一线教师,上要面对分管校长、校长,学生安全、教师管理、教学质量都集中于层干部一身。学校中层干部既没有名,也没有利,就是一个出苦力的角色,但没有这些干部,学校教育教学工作就无法正常运转,提高教学质量也就成了一句空话。
艾科卡说:“经营管理实际上就是调动人的积极性”。有些学校的中层干部,由于继续升迁的困难而失去了工作的动力,同时也由于自身处于管理的中间夹层,上下受气,工作积极性也因此受到影响。如果校长对中层干部激励不到位,让中层干部看不到工作的希望,学校就可能面临没有一位教师愿意聘任中层干部的尴尬局面,从而导致学校各项工作失控。因此,对于经营和管理学校的校长而言,如何调动中层干部的积极性,应当是其认真思考和研究的重大课题。
一是要尽最大努力为中层干部减压、减负。学校要破除“中层单位是个筐、什么工作都往里装”的错误思想,明确各岗位中层干部的具体职责,尽量减少其职责范围以外的工作,让中层干部从文山会海和各类填表中解放出来,让其专心致志地干好自己的本职工作。同时,要想办法减少中层干部的工作量,学校中层干部一般情况下不能脱离教学,可以让其承担教师一半的工作量,该教两个班的,可以教一个班,让中层干部有足够的时间和精力抓好本部门应当承担的各项工作。
二是要在政治和业务上关心中层干部的成长,让其有名。中层干部虽然既苦又累,但不得不承认,在这些吃苦受累的工作中,中层干部也锻炼和提升了自身的工作能力。对于政治上成熟、能力强、工作业绩突出的中层干部,学校要在评优树先、干部选拔等方面要为他们创造机会,优先把他们提拔到上一领领导岗位,让其在工作上有盼头。校长要充分相信中层干部的能力,敢于放权,让他们在自己的职责范围内大胆负责,创造性地开展工作,以此锻炼和提高他们的各项能力。
同时,要善于根据中层干部的长处,让其在合适的岗位上发挥作用。有些中层干部业务上优秀,是某一学科教学的行家里手和带头人,学校要创造条件,为他们搭建展示自己才华的舞台,让其成长为学科教学领域的专家。有些中层干部工作认真,一丝不苟,但业务上有欠缺,不适合担任业务型中层干部,可以将其安排在后勤或德育部门,让其各自的工作岗位上既有为,又有位。
三是落实中层干部的各项待遇,让其得利。一般情况下,班主任每月都有额外的班主任费,而学校中层干部则没有任何的补助。学校要针对中层干部,实行任期目标责任制,制定单独的《中层干部岗位考核方案》,根据其岗位职责履职情况和工作业绩,发放不同等级的考核绩效奖,以此调动中层干部工作的积极性。
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