课堂教学的幸福度
时下,"幸福度"一词很时髦,成了许多课堂教学追求的目标之一。我认为,幸福是一种愉快的心理体验,幸福度就是人们在参与各种活动的过程中产生的愉快体验的程度,课堂教学的幸福度就是学生在课堂学习过程中拥有的愉快体验程度。
首先,学习内容对课堂教学幸福度有直接的影响。学习内容贴近生活实际,难易适度,富有挑战性,并且通过有效的教学方式使学生对所学内容感兴趣,产生了强烈的求知欲,学生学习的幸福度就高,反之则低。因此,创设情境,激发学生的学习动机和学习兴趣,是提高课堂教学幸福度的首要任务。
其次,教学过程的巧妙设计是影响课堂教学幸福度的决定因素。教学过程的设计犹如让学生阅读一篇精美的小说,故事情节波澜起伏,人物形象个性鲜明,学生欲罢不能,自然会对所学知识寻根求底,直至掌握,到达求知的幸福彼岸。因此,循循善诱的问题启发,环环相扣的教学程序,引人入胜的探究学习,分工协作的小组合作学习,都能使学生产生求知的幸福感。
再次,学习成果的生成是课堂教学幸福度的集中体现。学生通过教师的引导,同伴的帮助,富有个性的独立思考,不仅掌握了原来不懂的知识,形成了积极的情感、态度和价值观,而且掌握了学习方法,培养了独立思考和解决问题的能力,满足了求知的需求,提升了生命质量,学生由此成就感而引起的幸福感是不言而喻的。因此,提高课堂教学效率,实施有效教学策略,不仅是改变课堂教学低效高耗的现实需要,也是提高课堂教学幸福度的根本途径。
同时,课堂教学的幸福度还取决于教师的教学态度和教育智慧。同一教学内容,不同的教师由于性格、知识结构、教学技巧、教学组织能力等方面的差异,所产生的教学效果会大不一样,学生在课堂学习中的幸福感也大相径庭。
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