记得海德格尔曾经说过一句话：“语言是存在的家”。教师心中有大爱，就不会用暴力的话语刺伤学生。唯有对学生发自内心的真爱，才能使教师在学生犯错时保持克制，并且彰显出自身特有的教育智慧，取得最佳的教育效果。

一个农妇养了两只鸡，一只公鸡，一只母鸡。农妇对母鸡很偏心，每天总是等母鸡吃饱了，公鸡才能抢一点残渣剩食充饥，大部分时间公鸡自己在草丛或墙角找几个小虫吃。

在美国学校应聘中文教师，不仅要有教师资格证，还要参加学校的面试。今天我们给大家总结了学校面试官在面试老师的过程中，最喜欢问的十大基础问题。01简单介绍你自己tell me about yourself回答技巧捋清楚所有的教学经历，把你在每一

明珠絮语-教育｜美文｜人生感悟联系：mingzhu786（转载）hbliuchanghai（商务）mingzhudz（读者）原创首发｜明珠絮语（ID：tsliuchanghai），转载请联系授权01这几天，各地启动暑假托管服务的消息成了热点

曾经因为发表论文少、资历浅等原因，制约乡村教师评职称的老大难问题有望得到解决。前段时间，江苏省镇江市教育局出台深化乡村教师职称制度改革措施，侧重工作业绩、淡化外在要求，并给予适度政策倾斜，助力镇江乡村教师成长。

目前，中小学教师专业化水平不高、课程执行力薄弱已成为制约学校提升办学层次的最大障碍。我认为造成这一现象的主要原因是由于学校管理者认识水平和管理能力的欠缺，使之在引领教师专业化发展方面捉襟见肘，措施乏力，不能通过学校管理机制的整体变革，为教师专业成长搭建一个有效的平台。

在华顿，合作，是我们的工作常态；学习，是我们的生活方式；精致，是我们的永恒追求；创新，是我们的不竭动力。欢迎一切热爱教育的有识之士，为教育理想而来，共创幸福的教育生活。太仓市华顿外国语学校隶属中锐教育集团，是一所全日制可寄宿高端民办学校。

5月24日，西安市公开招聘中小学教师笔试在40个考点、985个考场进行，29492名考生应试，此次计划招聘教师1975名，是西安市历年来招聘教师人数最多的一次。据悉，为确保招到能上课的好老师，今年教师招聘有一亮点：在“名校+教育联合体”进行招教试点，西安市遴选了19个学校，拿出143个计划，按照1:5的比例，先面试后笔试，面试由学校自主安排，如面试通过则获得笔试资格，最终按照笔试成绩录取。

明珠絮语-教育｜美文｜人生感悟 联系：mingzhu786（转载）hbliuchanghai（商务） mingzhudz（读者） 原创首发｜明珠絮语（ID：tsliuchanghai），转载请联系授权01有朋友在读者群里发了一条视频，标题就

前几天，微信群里、朋友圈里，铺天盖地都是要求给朋友亲戚的关系评选“最美教师”投票点赞的信息。对于这些教师，笔者从来未曾谋面，除了一张照片外，一点也不了解他（她）们有什么工作业绩。但亲戚朋友们的盛情难却，只好如其所愿，胡乱投上一票。

众所周知，教育孩子需要家庭教育和学校教育的密切配合，但现实情况是，许多教师打着“家校共育”的旗号，要求家长不仅要监督学生写作业、在作业本上签字，还要求家长代替教师批改作业，家庭教育变成了学校教育的延伸，家长也成了教师工作的帮手，许多家长虽然嘴上不说什么，心中却有许多怨言。

不过，需要注意的是，借分只是激励学生方式之一，对有的学生有用，但不可能对所有学生通用。在具体的教育情景中，教师仍然要把握和运用好因材施教的教育原则。仍然回到第二个案例，据说校长闻知此事，对这位教师的做法甚为赞许。于是下令在全校对“差生”实行借分制。这可是高利贷啊，好借不好还，“差生”们闻借丧胆，见了老师都躲着走，效果自然要大打折扣。校长在全校大会上大发雷霆：为什么某某老师用这个办法很灵验，你们就不行？！每个人都要认真反思！其实，真正该反思的应当是校长，还是那句话：教育要一把钥匙只能开一把锁，因材施教。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“建立促进教师不断提高的评价机制。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平”。发展性教师评价就是根据这一要求提出的一种新型教师评价制度，本文拟从发展性教师评价的内涵和功能出发，谈谈如何在普通中小学构建这一科学的评价机制。

临近期末，又到了一年一度考评教师的时候了。近期，一位小学教师反映说，他们学校考评教师教学业绩的方法是用学生的平均分排名，排第一的任课教师得满分，以下名次得分依次递减。他说，去年学校安排他中途接了一个差班，通过近一年的努力，学生成绩虽然有了较大提高，但从平均分上看，仍然倒数，这让他十分苦恼，咨询我用平均分考评教学业绩是否合理？

2018年，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》（以下简称《计划》）提出：“推进本土化培养，面向师资补充困难地区逐步扩大乡村教师公费定向培养规模，为乡村学校培养‘下得去、留得住、教得好、有发展’的合格教师。建立健全乡村教师成长发展的支持服务体系，高质量开展乡村教师全员培训，培训的针对性和实效性不断提高”。

在学校检查工作时，我仔细研究过很多学校的《教师工作考核量化方案》，大多数是从德、勤、绩、能等几个方面考评，总分值为1000分。其中，教学成绩所占比例不等，有的学校占一半，有的学校几乎占60%以上，而在教学成绩的考核中，又以考试科目的平均分、及格率、优秀率为主要依据，非考试科目如音、体、美、综合实践活动、地方课程、校本课程等，不在考核范围之内。 评价教师要有利于促进学生全面发展 王营 在学校检查工作时，我仔细研究过很多学校的《教师工作考核量化方案》，大多数是从德、勤、绩、能等几个方面考评，总分值为1000分。其中，教学成绩所占比例不等

近日，中国青少年研究中心家庭教育首席专家孙云晓在《中国教育报》发文认为，由于学科建设落后和专业化人才缺乏，中国的家庭教育虽然发展迅速，却存在教育理念杂乱、方法花样繁多却未必科学的现象，需要优先引领教师群体提升家庭教育指导专业化水平，以家庭教育学科建设带动高校尤其是师范类院校把家庭教育作为必修课程。

近日，中共陕西省委教育工委、陕西省教育厅印发《陕西省师德师风建设三年行动计划（2021-2023年）》，要求对教师师德违纪查处情况建立台账，纳入个人诚信体系建设，并对各类典型案例定期通报，把师德师风考核结果录入全国教师管理信息系统。

中小学教师该不该做教科研工作？如果做教科研，中小学教师该做什么，怎么做？这些问题困扰着很多中小学教师和学校管理者。近日，清华大学附属中学校长、清华大学数学科学系教授王殿军在《中国教育报》撰文指出：“对中小学教师而言，完全可以做到教学和教科研‘鱼与熊掌’兼得，二者相得益彰。中小学教师应该从教育教学中的‘小问题’入手，通过教科研工作的推动，努力让自己成为研究型教师。” 中小学教师如何做到教学和科研兼得 王营（特约评论员）2021-06-09 18:00 中小学教师该不该做教科研工作？如果做教科研，中小学教师该做什么，怎么做？这些问题困扰着很多中小学教师和学

前段时间，我参加了在宁阳一中举行的“构建‘以校为本、研训一体’的教师专业发展机制的实践研究”课题开题会。会上，日照实验高级中学介绍的实施“全员育人导师制”的经验，切合实际，我认为不仅高中学校可以学习，凡有寄宿制学生的初中和小学皆可以借鉴。 把“教师”变成“导师” ——学习日照实验高级中学“全员育人导师制”经验有感 王营 前段时间，我参加了在宁阳一中举行的“构建‘以校为本、研训一体’的教师专业发展机制的实践研究”课题开题会。会上