4月12日,由宁乡市教育研究中心主办的“宁乡市2024年小学数学课堂教学竞赛”圆满落幕。我校中小学部刘珍老师凭借《余数重复,商必循环》一课,以新颖的教学设计和卓越的教学能力,赢得了评委老师们的一致认可,最终荣获一等奖的佳绩。 在比赛中,
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南双第1367篇3月1日,2023学年第二学期湖州市初中数学教研工作会议在湖州市南太湖双语学校召开。湖州市及各区(县)初中数学教研员、市初中数学中心教研组成员参加了本次会议。会议由湖州市教育科学研究中心初中数学教研员沈莹琪老师主持,共分三个
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11月20日下午,罗湖区第四责任区督学李科、黄鑫焕、虞汉瞬、温永进、柳桂松一行到华美外国语学校开展了“一核四维”课堂教学提质增效专项督导
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上学期,笔者参与了某校开展的“课堂教学大比武活动”决赛,参加决赛的是已通过各教研组预赛的部分优秀选手。为保证客观公正,决赛采用现场抽取课题、现场备课、现场讲课的方
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《孟子》一书中曾记载了一个“奕秋诲奕”的故事:弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教导;而另一个人虽然也在听着,可是他心里总以为有天鹅要飞过来
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为了扎实推进我校学习型课堂建设,搭建教师之间互学交流平台,6月16日,我校举行了学习型课堂教学观摩课活动。来自各学科组的六名授课教师精心准备,深挖教材,巧妙设计,展示了丰富多彩的课堂活动,体现了自身对于学习型课堂建设的策略与思考。
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立足课堂教学,提高教学质量,提升教师的专业素养。东鼎外国语学校小初部举办了教师课堂教学风采展。全体小初部中青年教师参与此次活动,经过激烈的角逐,评选出十佳教师进行复赛,并产生最后的评比结果。让我们走进课堂,一睹老师们的风采吧!
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最近,读了一则“怎样把水烧开”的哲理故事,颇受启发。故事讲得是一位青年大学生毕业后,曾豪情万丈地为自己树立了许多奋斗目标,可是几年下来,却一事无成。他满怀懊恼地找到一位智者,诉说心中的苦闷。智者听完他的倾诉,很平淡地对他说了一句:“你先帮我烧开那壶水吧!”
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细节决定成效,对于课堂教学的有效性而言,这一说法有一定的道理。但我一直在想,重视课堂教学的细节固然重要,如果忽视课堂教学的结构设计,也难以达到预期的教学效果。
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时下,\"幸福度\"一词很时髦,成了许多课堂教学追求的目标之一。我认为,幸福是一种愉快的心理体验,幸福度就是人们在参与各种活动的过程中产生的愉快体验的程度,课堂教学的幸福度就是学生在课堂学习过程中拥有的愉快体验程度。
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近段时间到学校听课发现,有的课堂看似热热闹闹,但容量小,用时多,学生收效甚微;有的课堂容量过大,知识密集,但学生过度紧张,如坐针毡,学习反而成了一种痛苦的体验,并没有达到预期的效果。
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最近,听一位教育专家说,课堂教学的信息传递不仅仅只是师生交流,更应当是生生交流。他打比方说,师生交流是“打乒乓球”,教师面对的是学生个体,只能一个学生受益
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前段时间参加初中教学视导,听了几十节课,在听课过程中,学生课堂上的情绪表现引起了我的注意。
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开学以来,听了几节公开课。有的课看上去热热闹闹,有小组学习、有讨论,学生在课堂上显得很自由、很放松,个性得到了张扬,但一节课下来仔细一回味,整堂课似乎没有一个明确的教学目标,教师也没有提出具体的学习要求。
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传统课堂教学,教师按照事先设计好的教案按部就班地讲解知识点,造成教学重复、低效。新课程改革要求教师要以学生为主体,把课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性。
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前段时间,参与全县中小学教师“课堂教学大比武活动”,我发现了一个耐人寻味的现象:课堂上教师设计了一个问题,其中一名同学回答得很精彩。教师听完后,如释重负地说:“太好了,请坐下。”在接下来的学习中,“太好了”“好”“太棒了”等类似的课堂评价,几乎充斥整节课。虽然教师的评价十分及时,声音也很大,但这种平淡如水的话语总让人感觉缺了点什么,学生也没有表现出被表扬的自豪与兴奋。
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提起课业负担,许多人往往都会指向两个方面:一是因学生学习时间过长而导致的生理负担;二是因学生压力过大而导致的心理负担。在我看来,这两种负担的产生都与第三种负担有关,即学生在学习新知的第一时间产生的负担。学生学习新知时的负担主要是由不适当的教学方式和学习方式产生的,如同人体消化不良可能由于吃得过量,可能由于情绪障碍,还可能是进食方式不当造成的。这种学习负担既有别于客观的认知量负荷,也不同于主观的心理负担。
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前段时间,全国学校美育工作会议暨第三批学校美育改革发展备忘录签署仪式在上海举行,会议指出,教育具有压服的“无美之教”、慑服的“小美之教”、说服的“大美之教”、收服的“优美之教”、心悦诚服的“美美之教”这五重境界,要消灭压服、减少慑服、鼓励说服、表彰收服、追求心悦诚服,美育是关键要素。
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近年来,各地积极探索开展课后服务的有效方式,取得了预期效果。例如,南京的“弹性离校”、北京的“课后一小时”、上海的“课后服务”等。但有些地方的课后服务变了味:一些学校以让学生完成作业为由头,在三点半放学后加两节自习课,要求任课教师轮流蹲守辅导;有的学校以提高教学质量为名,直接在三点半以后安排了两节正课。
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