中科院院士朱清时在一次报告中指出:中国教育忽略了学生5个基本要素的培养,它们是:批判思维,想象力,洞察力,注意力,记忆力。他特别强调:注意力是说你集中精力在一件事情上的能力,注意力越好,思维就越有深度。
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传统课堂教学,教师按照事先设计好的教案按部就班地讲解知识点,造成教学重复、低效。新课程改革要求教师要以学生为主体,把课堂还给学生,充分发挥学生学习的积极性。在这一背景下,有的教师认为,课堂教学不再需要教师的讲解了,有的学校甚至硬性规定“课堂上教师只讲5分钟”。
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日常听课发现一种现象:许多教师课堂上为了使教学有亮点、有特色,往往专注于某一环节、某一细节的完美,不是从整体上把握此环节与前后各环节之间的联系,不注重课堂教学的结构和程序的设计,只抓住课堂教学的某一细节纠缠不清,无限延伸,结果虽然看上去这一环节处理好了,然而却影响了整堂课的教学进度,出力不讨好,这样的课堂教学能称得上有效吗?
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开学以来,听了几节公开课。有的课看上去热热闹闹,有小组学习、有讨论,学生在课堂上显得很自由、很放松,个性得到了张扬,但一节课下来仔细一回味,整堂课似乎没有一个明确的教学目标,教师也没有提出具体的学习要求。学生在课堂上应当学会哪些知识、培养哪些能力,教师和学生心中都没数,课上完了,师生都感到心里空落落的。难道这样的课堂就“自主学习”的课堂?“自主学习”是不是不要课堂效率?
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最近,读了一则“怎样把水烧开”的哲理故事,颇受启发。故事说一位大学生毕业后,曾豪情万丈地为自己树立了许多奋斗目标,可是几年下来,却一事无成。他满怀懊恼地找到一位智者,诉说心中的苦闷。智者听完他的倾诉,很平淡地对他说了一句:“你先帮我烧开那壶水吧!”
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前段时间参加初中教学视导,听了几十节课,在听课过程中,学生课堂上的情绪表现引起了我的注意。
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最近,听一位教育专家说,课堂教学的信息传递不仅仅只是师生交流,更应当是生生交流。他打比方说,师生交流是“打乒乓球”,教师面对的是学生个体,只能一个学生受益;而生生交流是“打篮球”,教师是教练,面对的是学生整体,每个学生都是学习活动的参与者,信息传递是全方位、多角度的,每位学生都是受益者。
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为了使教师能通过集体教学观摩进一步熟悉理解教材、更好的使用教材、整合主题课程并在全体教师的集思广益中最大限度的让学生体验式探索、发现、思考,在一次次的研讨、备课、讲课、听课、评课的过程中不断优化教学活动,探索语文和英语趣味阅读的有效途径,培
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前段时间,到一所初中学校调研,校长在介绍课堂教学改革经验时说:“为提高课堂教学效率,我们学校明确要求,教师在课堂上最多讲15分钟”。笔者认为,作为一校之长,这样提倡可以,但不能统一要求所有教师都死板地这样做。
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大家好啊,这周四晚八点,我和苏老师会和睿乐生英国伦敦国际业务总部的Frances老师,共同探讨英语分级阅读的那些事。下面的视频就是Frances老师在提前和大家打招呼和讲座的preview啦。 我知道,关注我们的很多读者都是中文老师,
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大数据进课堂为老师带去独一无二的教学视角数据是不可思议的,别看这些数据看起来都是冰冷复杂的数字,它其实为我们提供了无与伦比的洞察力,在教育方面,它可以针对学生当下的学习状态和学习程度提出科学的建议。
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根据安徽省教育厅关于《安徽省普通中小学新冠肺炎疫情防控期间线上教育教学工作方案》的通知精神,面对目前疫情形势,3月2日开始,合肥世界外国语学校国际部的老师们开展了丰富多彩的线上课堂艺术课程。
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《致用课堂教学模式研究与实践》是天河区“十二五”立项课题,华美英语实验学校小学部按照“12351”的路径进行研究和实践。
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11月1日,来安县第二小学多媒体教室内座无虚席,这里正在举行的是来安县2019年小学数学中青年骨干教师课堂教学观摩研讨活动,来自全县各校近200名教师参加观摩研讨,主题为“让学习真正发生”。
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2019年10月31日—11月1日,由外语教学与研究出版社主办(以下简称“外研社”)、苏州外国语学校承办的“2019全国外国语学校教学论坛暨课堂教学观摩研讨”在苏州召开。全国各地1200余位专家、学者、教研员、学科带头人和一线教师云集论坛,
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