曾任北京十一学校校长的李希贵在一篇文章中提到，在山东潍坊工作期间，他做过一次小规模问卷调查：在中学的语文学习中，对你帮助最大的是什么？学生的答案五花八门，“自己登上讲台讲了一节语文课”“当校刊的编辑”“积累了300首宋词，看完了《家》《春》《秋》”……但却没有一个学生提到阅读。

《防止未成年人沉迷网络游戏，世华学子怎么看？》《椰树手势竟成世华初中部招牌手势？》《对世华的初映象和现映象》……最近，由CWA世华学校初中部八年级同学采编制作的《世华周报》，因其主题鲜明、体裁规范、内容丰富且饱含思辨，成为了师生们热议的话题。

天高云淡，秋风送爽。11月4日下午，乘着学校全员公开课的东风，华朗学校语文组举行了“如何打造高效语文课堂”研讨会。会议首先对刚刚结束的语文公开课进行了评析总结。各位老师分别回顾了自己课堂的设计思路以及上课过程的得失，并彼此进行了点评，既肯定了优点，也指出了不足，同时还探讨了对同一堂课不同的教学方式，寻求最有效的课堂教学途径。

作文写作靠模板，文本鉴赏翻教辅，古文分析玩套路……在现实课堂中，语文教育“怪象”不少。功利、刻板是当下许多家长、专家对语文教育的印象。如何让语文教育不落入八股化的窠臼，在保持鲜活与生气的同时，打好学生的语言文字功底并陶冶文学艺术情操，成为一个值得讨论的话题。

前两天的文章里提到了李白的《静夜思》，在写作的过程中搜集了一些材料，结果发现，这首我们每个人都耳熟能详的小诗，居然有太多“背后的故事”。

曾任北京十一学校校长的李希贵在一篇文章中，提到了一件让语文老师们尴尬的事情：在山东潍坊工作期间做了一次小规模问卷调查，请41名学生回答：在中学的语文学习中，对你帮助最大的是什么？答案五花八门，如“自己登上讲台讲了一节语文课”、“当校刊的编辑”、“积累了300首宋词，看完了《家》、《春》、《秋》”等。但是在所有的答案里边，没有一个提到是因为老师教得好。他认为，阅读是语文教学的生命，但是当我们把课堂分割零碎了之后，孩子们就感受不到生命的活力了。

前段时间，笔者听了一节小学语文课《三克镭》，教师是这样设计的：首先，让学生找出重点词语写在黑板上，师生共同解决生字词。其次，让学生自读课文，并提出以下两个问题让学生思考、讨论：“三克镭”是怎样来的？这体现了居里夫人怎样的人格？学生读书后分小组讨论、交流、汇报，师生共同归纳概括、回答上述问题。最后，教师提出一个发散性的问题：你还知道哪些像居里夫人一样勇于为科学献身的科学家？学生纷纷发言，一节课结束。

英语教学绝不能只关注于单词、语法或者语言本身，更应该着力培养学生的思辨思维、实践能力、跨文化交际意识。因此，单纯的教材教学模式虽然可以夯实语言基础，但很难提高学生的文学素养或西方文化艺术素养。而这些素养是顺利实现跨文化交际的基础，因此英语教师需要探索有助于培养学生这些素养的教学内容和教学模式。

我们进入三年级第二学期的学习啦，怎样学好语文呢？其实很简单，只要做到以下几点，学好语文是一件容易的事情。#  阅读经典书籍——讲好经典故事  #古人云：“读万卷书，行万里路。”哲人也说：“书籍是人类进步的阶梯。”培养阅读习惯，当你爱上阅读，

近日，一位初中语文教师与我交流，他说自己费了“九牛二虎之力”，按照教学计划准备每周的写作课，认真向学生讲解各种写作方法、写作技巧，但几学期下来，学生的写作能力并没有明显提高，这让他非常苦恼！咨询我：教学生提高写作能力，有没有窍门和方法？

点击上方蓝色字“王营说教育”关注公众号！ 语文课不能上成“思想政治课” 王营 前段时间，听了一节小学语文课《三克镭》，教师是这样设计的：首先让学生找出文中重点词语写在黑板上，师生共同解决生字词；然后让学生自读课文，并提出以下两个问题让学生

如今，启发式教学已被写进《义务教育法》，可到底怎样才能做到“启发”，我们并不十分清楚。有人认为课堂上无尽无休地提问，把语文课上成典型的“提问课”，这就是启发，这实在是对启发式这一教学方法的误解。

转自：中国企业报道网原标题：豆神教育推出新品牌“豆神美育”，与“豆神大语文”形成双品牌战略近日，豆神教育推出新品牌“豆神美育”，面向群体为小学及初中学生，以人文教育为指导，旨在提升孩子的文学素养、文化内涵和艺术审美。“豆神美育”将与“豆神大

宁波市各小学近日结束期末考，但海曙区一些家长却因为一个论坛帖子吵翻了，起因是一张海曙区小学六年级的期末语文试卷。有家长在论坛发帖，表示海曙区小学语文期末卷作文题给的材料之一是“网红”李子柒的故事，核心是展示中国传统田园文化，却添加了李子柒粉丝数的介绍，这点让其无法接受，“出卷老师知识浅薄”。

我听过一节初三语文课，内容是周国平先生的哲理散文《家》，这是一篇寓意深刻的作品，作者把人生比作漂流，将家比喻为船、港湾、岸，写出了自己对生活的独特感受，感情质朴，耐人寻味。但这节课讲得并不成功，教师只是帮助学生梳理了一遍课文，并将三个比喻的含义告诉给学生，教学缺乏激情，学生似懂非懂，收效甚微。我认为，造成这种结果的原因在于教师没有读懂文本，没有深入地与文本对话。

前段时间，我们去上海一所中学实地学习考察，听了两节高中语文课。一节是高二语文讲读课《劝学》，一节是高一语文阅读课《漫谈宽容精神》。通过两节课的对比，我得出这样一个结论：语文课堂教学要真正实现有效或者高效，必须科学选择教学方法，精心进行教学设计。

前段时间，电视剧《小舍得》引发全民热议，观众表示：“小孩焦虑，大人焦虑，这部剧让大家一起焦虑”。当然，让人焦虑的不是剧本身，是因为它“踩”在了社会情绪的焦灼点上（“起跑线”焦虑、择校焦虑、作业焦虑、升学焦虑……），以及它所展示的中国教育“内卷现状”。全民教育焦虑下，除了鸡娃还有别的选择吗？

近日，有发微博称，在现行的语文课本中发现了一处错误的知识：“今天看孩子语文课本，发现有一处错误的知识——蚂蚁搬家跟下雨没关系，可能是种群扩大等原因，蚂蚁并没有测算雨下多大或淹到哪里的能力，如果蚂蚁有这个智商，那应该直接就把窝选在雨水淹不到的地方。”

一切艺术都要用形象来反映社会生活，语文课堂教学中的艺术精讲，既然称得上是一种艺术，也要求教师把需要传授的理性知识，通过科学的、艺术的手段，化作学生具体可感的形象，使学生在一种愉快和谐的课堂教学气氛中理解知识、记忆知识、运用知识。

在一次农村教师培训会上，培训教师问学员：“你们能说说，自己的语文素养从哪里来的？